多角度打造小学数学趣味课堂

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1、多角度打造小学数学趣味课堂摘要:心理学研究表明,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣,就会积极主动地思考和学习,学习的效率就会事半功倍。进入小学后数学开始两级分化,造成这一现象的重要原因之一就是学生学习新区(兴趣)不高,学习意志薄弱,一部分学生对数学产生畏惧心理,甚至会产生厌学情绪,严重影响了数学学科的成绩。本文就如何培养和调动学生学习数学的兴趣做一探讨,从不同角度来剖析学习兴趣的产生机理。关键词:数学趣味课堂情景导入兴趣激发现代教育理论认为:课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学位主体,以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴

2、含着丰富的教学资源,因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣,同时在应用时发现一些不能解决的问题,又反过来促进学生学习更多东西。这样既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。因此,打造兴趣课堂是保证教学质量的重要环节,应多角度、多方式的探索研究和精心设计。一、巧设情境导入新课,激发兴趣引导学习数学是一门和生活实践紧密相连的学科。新课的导入可以从现实生活中找到灵感,根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法,激发学生的求知欲,调动

3、学习兴趣。如讲授相似三角形应用时,一开始就设下悬念,问能否不过河测出河宽,不上树测出树高,用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远?这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时,先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180,学生回忆以前学过的知识会乡道折纸法、剪拼法、度量法,然后进一步问这样剪拼起来恰到好久是一个平角吗?度量的三个内角和,会不会是179或181呢?怎样才能让人确信三角形内角和等于180呢?这样自然而然地就引出了新课内容。二、灵活多变开展教学,充分展现数学艺术数学课的教学没有一成不变的公式

4、,为调动学生学习思考的积极性,教师在数学教学中要注重教学方法,不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容,教师要力求用浅出的方式告诉学生,并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来,让他们感到“原来这些东西我也能理解,我也能学会”,甚至有的新内容老师刚点播一下,许多学生就有似曾相识的感觉,学起来就比较得心应手。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡,提不起兴趣,教学中可适当地出一些趣味数学题。如古今中外数学家的生平趣事,一些已经解决或尚未解决的数学猜想等,必能引起学生的兴趣和好奇。另外,有条件的学校可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学,以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景,帮助教

5、师处理一些在黑板上画不好,用模型也看不清的图形,使抽象的教学内容具体化形象化,创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境。三、与生活实际相结合,感受数学奇妙的科学魅力(改为贴近生活探索应用,感受数学神奇魅力)(列举此观点的论据)四、现代教育理论认为课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学位主体,以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣,同时在应用时

6、发现一些不能解决的问题,又反过来促进学生学习更多东西。这样既能体现学习数学社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。成功会激发兴趣,失败则使兴趣经受考验。人人都是成功的渴望,即使一次小小的成功,对学生来讲也是一次莫大的鼓励和激励。因此,教师要探索“依纲靠本,分层次教学,逐步推进”的因材施教策略,依据学生的个体差别,关注每一个学生的发展,创造条件让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,对学生的点滴进步给予肯定,从而使学生获得舒畅的心情,稳定的学习情绪,保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求,使他们逐渐的提高数学水平;对后进生,应让他们多回答一些简单的问题,为他们创造成功的机会,在成功

7、的体验中享受发现的乐趣。老师尤其要抓住往后进生的微小进步,及时的加以肯定和表扬,使他觉得数学不但不可怕,而且很有兴趣很容易学,从怕数学课直至爱上数学课。实践证明,在困难之中得到了老师的关爱的学生,学习兴趣往往比他人增加的更快。(此段落调整到第二部分,作为论据)四、建立和谐师生关系,营造良好课堂氛围学生喜欢某一学科,在很大程度上与他喜欢的那位老师有关,当学生喜欢一位老师,就喜欢他所教的课,就会感到他

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