打造趣味数学课堂 求取事半功倍论文

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1、打造趣味数学课堂求取事半功倍论文摘要：兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么摘要：兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造

2、良好的教学情境，构建有趣味的数学课堂。关键词：小学数学趣味课堂事半功倍兴趣是最好的老师，只要数学课堂充满兴趣，那么学生就会“亲其师、信其道、从其行”。小学数学课要想上得生动活泼，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。只有巧妙地创设课堂教学环境，科学而又合理地组织好数学的课堂教学，千方百计地引导学生自主地探索，自己去发现知识、获取知识，给学生留下充分思考的空间，才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。一、使课堂教学充满趣味没有幽默的生活是单调而乏味的，没有幽默的数学课堂教学也同样是枯燥无味的。尤其是在数学课堂教学中，我们的老师如果能够巧妙而灵活地

3、运用幽默诙谐的语言来启发和诱导学生，就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣味。我们现行的数学课教学内容单调、枯燥，如果我们按书上的数学程序来讲解，很可能使自己的课堂教学变成一支催眠的曲子。如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术来处理数学教材，增强课堂教学的趣味性，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为活跃，化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半而功倍的教学效果。在教学真、假分数时，有一部分学生老是记不住概念，我就向学生提出了这样一个问题：“你们想想，一位母亲和她的亲生儿子，谁的年龄大？”学生回答：“当然是母亲的年龄大。”我

4、根据学生的回答郑重其事地说：“母大于子是真的，否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真假分数。二、使课堂教学饱含活味传统的课堂教学，被“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的教学模式所禁锢，那些生性活泼、想象满怀、好奇爱动的学生，在教师的教学专制下，主体性被扼杀得一千二净，被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。究其原因，一方面固然与教师的“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关，另一方面是教师缺乏“童心”和“童趣”。“爱动”是儿童的天性，如果教师以成人的心态去组织课堂教学，学生无疑会失去“动”的本能，这样的教学没有一个不

5、失败的。我们要想取得最佳的教学效果，必须使自己的课堂教学“活”起来。应该做好以下两个方面：1、“活”的课堂教学组织形式。数学是研究数量关系与空间形式的基础学科。研究不同的问题，就得采用不同的教学方法，方可收到预期的教学效果。因此，我们在教学中应该根据不同的教学内容，开展不同课型的教学，如实验课、讨论课、实践课、自学课、活动课等。学生在不同的课型中，能拓宽视野、发展思维、积极探索，自主学习的波涛会在愉悦的享受中一浪高过一浪，永不止歇。2、“活”的课堂教学训练方式。长期以来的“应试教育”，使学生养成了一种等知识、要知识的习惯。框架式的教学又会促使学生

6、产生逆反心理和抵触情绪，即使是最好的知识，他们也没有兴趣去学。其实，他们自己把自己当成了一个容器，是等着老师去往里灌。我们要由“应试教育”向“素质教育”转轨，首先教师要改变“灌”的教法，训练学生养成自己动手、动口、动脑、动笔去寻找知识、学习知识的习惯。讲面积公式时，我让学生动手操作，通过数、拼、割、补等方法推导出公式；讲应用题时，我让学生从读、划、画、写、列中进行审题、分析、解答；在讲计算题时，让学生用学过的知识试着解答，从中得出方法。不同的训练方式，不但能使学生学会知识，而且能掌握学习知识的方法。三、使课堂教学富于韵味写诗是这样，数学的课堂教学

7、也应该如此。我们在课堂教学中必须给学生讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生知道学什么、懂得怎样学、学会如何用，自奋其力，自品其果。只有这样，才能真正体现学生的主体作用，也才能使课堂教学放射出数学知识的韵味。教学三年级的乘法简算时，出示例题25×24，让学生用已学过的知识去解答。有的学生竟用了五种解法：25×24=25×4×6；25×24=25×6×4；25×24=25×8×3；25×24=25×2×12；25×24=25×20+25×4。尤其是第五种解法，学生用超越教材内容的方法解，自然理由也是超常人的。当学生用“24个25相加

8、也可以分成20个25和4个25相加”来解释时，我也觉得太不可思议了。从中我悟出了一个道理，学生的创造性思维不是老师教出来的，而是他们在充