如何打造小学数学趣味课堂.doc

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1、如何打造小学数学趣味课堂　　摘此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。如何打造小学数学趣味课堂　　摘此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。如何打造小学数学趣味课堂　　摘此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。要：数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，到了高年级数学开始两级分化，造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高，学习意志薄弱，一部分学生对数学产生畏惧心理，甚至会产生厌

2、学情绪，严重影响了数学学科的成绩。本文就如何培养和调动学生学习数学的兴趣做一探讨，从不同角度来剖析学习兴趣的产生机理。要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。　　关键词：小学数学;趣味课堂;打造　　多年来的教改实践告诉我们：要想使小学数学课上得生动活泼，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。只有巧妙地创设课堂教学环境，科学而又合理地组织好数学的课堂教学，千方百计地引导学生自主探索，自己去发现知识、获取知识，给学生留下充分思考的空间，才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。　　一、灵

3、活多变开展教学，充分展现数学艺术　　数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。　　教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如古今中外数学家的生平趣事，一些已经解决或尚未解决的数学

4、猜想等，必能引起学生的兴趣和好奇。另外，有条件的学校可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。　　二、授中激趣　　开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个

5、实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。　　三、设疑引趣　　学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。　　比如“三角形内角和”在新授结束后　　师：（出示一个大三角形）它的内角和

6、是多少度？　　生：180°。　　师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？　　生：180°。　　师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90°，有的180°。）　　师：哪个对？为什么？　　生：180°，因为它还是一个三角形。　　师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？　　这时学生的答案又出现了180°和360°两种。　　师：究竟谁对呢？　　学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。　　生1：180°，

7、因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180°。　　生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的两个角没有了，就比原来两个三角形少180°，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。　　师：表扬：你真聪明。演示：　　这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。　　四、练中有趣　　练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径

8、，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。　　1.练习形式要注意层次性　　设计不同类型、不同层次的练习题，从