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《生物人教版七年级下册《心脏的结构》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《第三节 输送血液的泵──心脏》 教学设计一、教学内容分析本节教材主要讲述了心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育学生。二、教学策略本节教学可分两课
2、时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。关于把心脏比喻成“泵”，教师可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。 三、教学目标 知识目标1．说出心脏的
3、位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能。3．描述心脏的工作过程。能力目标1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。2．培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。重点：描述心脏的结构和功能。难点：1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。四、教学过程教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 类比分析 导入新课 主动探究
4、 获取新知 心脏的位置 心脏的利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵图片。学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵?”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。形态、大小和方位的区分 组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏
5、在人体中的准确位置。学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。引导学生分组观察心脏小模型:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示“人体 心脏的外部形态”图强化学生的认识。 小组观察人体的心脏模型: (1)述说自己对心脏形态的看法。 (2)猜测人的心脏的大小,了解自己的
6、心脏大小。 (3)学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。(4)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。 学生第一次观察心脏模型,兴致非常高,模型直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。 心脏的功能 心脏的结构 引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,
7、推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。②理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。 引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。(1）观察、辨认心脏的四
8、个腔及与心脏的四个腔相连的血管 (2)观察房室瓣和动脉瓣 观察房室瓣和动脉瓣的位置 在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢
