生物人教版七年级下册心脏的结构

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1、《第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）》教案教材分析营养物质和废物的运输依赖于循环系统。循环系统的内容在本教科书中占有重要的地位。而血液循环是循环系统的主要内容，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容中的重要部分。同时学好本内容也是学好后面内容“血液循环途径”的关键，更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。学情分析本校学生大多来自高端家庭，学生的思维、动手等能力强，因此用模型展示，直观性强，学生兴

2、趣较高。同时，模型展示可能会带来无关的话题，从而分散学生的注意力，影响观察效果。所以展示前应注意对有关问题的说明，结合给学生问题思考，以引起学生注意力的集中，观察思考有针对性。学生已有血管的知识，因而在展示模型观察图示时，注意唤醒学生对所学的知识动脉、静脉的功能的记忆，提高学生注意力的同时帮助理解有关的知识点。教学目标：一、知识和技能目标：1、通过观察人的心脏模型，描述心脏的外形和位置。2、描述心脏的基本结构和功能。3、培养学生观察和思考的能力。二、过程与方法：情景创设使学生亲身体验进入角色；分组讨论，让学生自主探讨式学习后得出结论；

3、模型和实物穿插使用，提供给学生更多的观察和研究的机会。三、情感态度与价值观目标：1、通过学习心脏的结构特点和功能，树立结构与功能相适应的生物学观点。2、明确心脏健康的重要性，认同体育锻炼有利于心脏的健康，而且养成积极进行体育锻炼的好习惯。3、通过小组内共同探讨与配合，培养学生的合作和参与精神，以及相互交流的能力。教学重点：学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。教学难点：学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。课型、课时：新课、第一课时。教学手段：多媒体教学设备。教学

4、方法：讨论交流、归纳、观察法。教学过程：课前3分钟政治学习：处理好民族之间的关系，要求我们的每一位成员都有一颗爱国的心，需要一种爱国的强力支撑。导入新课：（谜语导入）学生体会自己心脏的位置及跳动情况。讲授新课：通过学习，我们已知血液对人具有运输和防御和保护的作用，而且血液在遍布全身的各种血管中流动，各种血管最终是与心脏相连的。活着真好，人只要活着，心脏就在不断地跳动，一旦心脏停止跳动，就意味着一个人的生命结束了。将手按在左胸处，会感受到心脏在搏动，特别是在剧烈运动后更明显。那么心脏为什么能搏动？心脏的结构和功能是怎样的？P67~68观

5、察和思考，动画、插图，PPT图片展示心脏位置：位于胸腔内正中略偏左大小：如人的拳头大小心率：75次每分钟一.心脏的结构和功能观察心脏解剖图、模型，依序回答课本讨论题1心脏壁主要由心肌组织构成，推断它具有收缩、舒张的功能。心脏壁收缩，使心脏各腔缩小，推动血液流入血管进行循环2心房壁比心室壁薄，左心室壁比右心室壁厚。壁越厚。肌肉越发达，收缩舒张越有力，因此心房收缩把血液送入心室，距离较近；心室收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，距离较远，结构与功能相适应，所以心房壁比心室壁薄。同样左心室收缩把血液送到全身的毛细血管，距离较远；

6、右心室收缩把血液送到肺部毛细血管距离较近，所以左心室壁比右心室壁厚。3心脏分四个腔：左右心房，左右心室；上心房，下心室；上下相通（同边心房心室通）左右不相通（两个心房不通，两个心室不通）4同侧心房与心室相通，之间有房室瓣，此瓣膜只朝心室开，可保证血液只能从心房流向心室；心室和动脉之间有动脉瓣，只朝动脉开，可保证血液只能从心室流向动脉。课堂小结：心脏壁：主要由心肌构成四个腔：左心房右心房左心室右心室瓣膜：房室瓣：保证血液从心房流向心室动脉瓣：保证血液从心室流向动脉（可防止血液倒流，保证血液按一定方向流动）1心房壁比心室壁薄，左心室壁比右

7、心室壁厚；2上心房，下心室；3上下相通（同边心房心室通）左右不相通（两个心房不通，两个心室不通）；5心脏有两种瓣膜（房室瓣、动脉瓣）；心脏血液单向流动：静脉——心房——心室——动脉板书设计：板书：第三节输送血液的泵----心脏一.心脏的结构和功能1位置：位于胸腔内正中略偏左大小：如人的拳头大小心率：75次每分钟2结构：3功能：为血液流动提供动力作业布置：P61页讨论题1.2.3课后反思：本节以心脏结构为主要内容，教师辅以图片、动画、视频等方式方法教学，尽量使学生把抽象微观结构变为直观具体，加强理解，效果较好。因心脏结构较复杂细致，部分

8、学生理解记忆较慢，作业会出现错误，复习时需加强练习。