【观评记录】蜗牛的奖杯_语文_小学_褚衍菊

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1、《蜗牛的奖杯》观评记录一、齐读课题。复习词语，用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话。二、细读课文（一）出示图片一，学习第一自然段。1抓住有力的翅膀，自由地飞翔，了解蜗牛过去的样子。2练习有感情地朗读课文。（二）出示图片二，学习第四自然段最后一句话。了解现在的蜗牛是什么样子的。1重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”；2你觉得现在的蜗牛怎么样呢？（三）学习第二自然段1出示蜗牛飞行图2蜗牛表现怎么样啊？从那看出飞的快？3和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）学习生字蜻、蜓、蜂4学习省略号作用5

2、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么指导朗读。（四）学习课文第三自然段。1抓住洋洋得意一词，请同学们读一读课文第三自然段。2.它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？用笔画出有关的语句。3.交流，出示句子。4理解“唯恐”、“生怕”，两个词语意思。5指名读，评价，齐读。（五）再现对比图，出示第四段。1.说说发生了什么。理解“退化”词意2指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。3.回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？三、拓展

3、延伸，渗透教育1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（多媒体出示老蜗牛和小蜗牛爬行，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！„„”它接着会说什么呢？指名回答。2、看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说什么？3.师总结，3出示名言、格言⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。⑵指名读。四、作业1抄写生字。2把这个故事讲给爸爸妈妈听。评课

4、一、抓重点词句以读促悟。新课标指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。”本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后要正确对待荣誉把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子鼓励学生读出自己的感受和学生进行平等、和谐的交流。在学生朗读时教者能认真倾听仔细体悟学生所要表达的感情。在老师的引导和鼓励下学生通过不同的情感体验去体会不同的语气充分发挥了学生的语言感悟力和创

5、造性在读中悟出课文所表达的感情把学生对课文的感悟引向深入。二、充分运用电教媒体创设语言环境。教学中教者充分运用电教媒体创设各种语言环境引起学生的好奇心和求知欲帮助学生构建语言引导学生与文本对话使学生加深对寓意的理解。三、以学生为主体体现个性差异。教学中教者始终把学生看作是学习的主体指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习让学生在合作中探究在合作中发现努力营造民主、和谐的教学氛围让学生主动读书自由思考尽情表达。如蜗牛从一个飞行冠军到只能慢慢地爬行它会想些什么看到再也飞不上天空的蜗牛你想对它说什么”这些问

6、题的设计都可以让学生自由发挥想象。教学中教者鼓励学生提出自己的看法不强求一致更不拘泥于教参珍视学生独特的感受此时的阅读成了学生个性化的行为成了心灵的对话。由于学生的朗读水平不一存在差异教者通过各种形式的朗读让不同层次的学生都能熟读课文从而使他们在读懂、理解的基础上比较轻松地达到积累课文语言的目的。由于每个学生有自己的生活体验对文本的感受不同在指导朗读时教者不强求拘泥于某一标准只要学生能读出自己感受到的就算达到要求了。教学中教师还需牢牢地把握年段特点尤其是二下的学生词语教学还需重视。