《蜗牛的奖杯》观课报告

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1、《蜗牛的奖杯》——评李玉萍老师的一堂公开课泗港小学朱永萍上星期二，我们二年级语文组李玉萍老师上了一堂观察汇报课《蜗牛的奖杯》，听完李老师的课，感到收获颇多，启发也很大。李教师引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。下面，我就李老师的这节课，从以下几个方面来谈谈自己的一些看法：一、重点突出，目标明确李老师在教学中重点突出，目标明确，能抓住重点词句、段落，让学生朗读感悟，并且借助多媒体、图画、表演等形式，引导学生与文本、老师对话，从而在充分的体验中懂得在荣誉

2、面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。二、思路清晰，层次分明 从“课题入手，随文学字——抓住特点，激发兴趣——精读课文，读中品悟——拓展延伸，升华主题”，每一部分的预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡设计自然，让人感觉不到任何一丝的做作。三、以图导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师。”课一开始，李老师将以前的蜗牛与现在蜗牛的图片先后呈现出来，通过比较，问学生：“这是为什么？”在一个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起学生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。四、抓重点词句，理解感悟在教学中，李老师注重了引导学生从词语表达的准

3、确、鲜明去体会、感悟寓意。首先，抓住一、四自然段的重点词语“有力的翅膀、自由地飞翔”与“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，比较蜗牛的前后变化。接着，教师引导学生抓住重点段的重点词语“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，重点理解，朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。让我们深深的感受到了“字不离词，词不离句，句不离段”的道理。课堂上，李老师还通过各种形式、方法让学生更好地理解词语，比如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生通过演一演，让学生体会飞行的不容易，“你们看，蜻蜓、蜜蜂、蝴

4、蝶、蜗牛，他们正用力拍打翅膀，拼命向前方——啊！快到终点了，看，他们飞到了终点！”你们认为该是怎样的队伍呢？（你认为应该怎么贴比较好？为什么？）教师和学生一起合作，改变飞行比赛的队伍！小蜗牛比别人快这么多，没有人赶上它，这就叫“遥遥领先”！再次指导读好词语。多么的厉害的蜗牛啊！（读好“遥遥领先”）在比赛中，蜗牛甩下了所有的对手，它——（遥遥领先）；在理解“唯恐”和“生怕”时，李老师这样处理的蜗牛啊蜗牛，你怕这个，怕那个，同样是怕，课文中用了那两个词语？我们祖国的语言文字真有趣，同样的意思可以用不同的词语来表达。想想，蜗牛更害怕的是什么？先让学

5、生找出意思相近的两个词，并告诉学生两个词都有“害怕”的意思，再引导学生思考“蜗牛到底怕什么？最怕什么？”从而明白两个词的细微差别。学生学得兴致勃勃，情趣盎然。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，有利于想象力的培养。教学中，李老师抓住了这一契机，多次引导学生发挥了想象：在最后的拓展延伸中，随着课件的出示，教师再次引导学生想象“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”这样的设计，扩展了学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，初步体会文章的寓意。五、评价激励，激发兴趣课堂教学中教师准确、生动

6、的评价语，能极大地激发学习者的学习动机，教师不断积累和创新评价用语，不仅能提高自己的评价能力，更能激励学生更好地开展学习。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后，要正确对待荣誉，把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中，李老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践，而是抓住重点词语、重点句段反复朗读，让学生在充分的朗读中体会蜗牛飞行比赛时的“遥遥领先”，得到奖杯时的“洋洋得意”，向同伴炫耀时的“骄傲自大”，不能飞行时的“后悔莫及”„„通过朗读，引导

7、学生，鼓励学生读出自己的感受，和学生进行平等、和谐的交流，做到了以文为本，以读促悟。比如课堂上对于朗读好的学生的评价，李老师就有多次鼓励：“你真是一只骄傲的蜗牛！”“好了不起的蜗牛啊！”“读得真不错！”李教师还善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学的回答，并注意情绪导向。如“你用自己的话说得真好！再流利一些，好吗？”“再想想，谁还有补充吗？”这种以商量的口吻连串追问式评价语言，可引导学生向较高的思维层次递进，使学生能更深刻地对文本进行揣摩分析，由此将教学内容引向深处，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，提升课堂教学的层次和质量。教师课堂激励性

8、评价语言在提高学生学习的有效性方面确实起着很重要的作用，但有几点是我们在进行评价时一定注意的：总之，李老师的这堂课较好地彰显了教师的教学功底，展示了教师对课堂有效的