生物人教版七年级下册第一学时 教学设计

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1、《流动的组织——血液》教学设计一、教材分析本节课是人教版义务教育教科书《生物学》七年级下册第四章人体内物质的运输第一节的内容。通过对消化和吸收以及人体的呼吸的学习，师生对营养物质、氧气及二氧化碳等会进入血液中有了共同的认识。本节课的内容包括血液的组成及各部分的功能，是对前面所学知识的延伸，并且为之后学习血液循化、泌尿系统中的物质交换等奠定基础，在本册教材中起到举足轻重的作用。二、学情分析七年级学生思维比较活跃，表现欲较强，对生活中的现象有极高的兴趣。而且他们对血液的组成和重要性已经有了初步的认识，但是血液各成分具体有什么作用，为什么医生可以通过病人血常规检测结果就能知道身体出

2、现了哪些问题却不得而知。所以本节课能够引起广大学生学习的兴趣。但是七年级学生的抽象思维能力还有待进一步加强。三、教学目标1、知识与技能说出血液的成分和主要功能识别红细胞和白细胞解读血常规化验单2、过程与方法通过对化验单的解读，掌握分析、比较的学习方法通过对红细胞与白细胞的比较，学会获取信息，处理信息的研究方法3、情感态度与价值观通过对课堂内容的小组探究，养成合作意识和团队精神通过对血液功能的学习，形成血液对人体重要性的共同认识四、教学重难点1、教学重点血液的组成及个部分的功能2、教学难点观察人血永久装片，区分白细胞和红细胞一、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图课前预习针

3、对本节课的学习，提出两个简单的问题。课前3分钟，独自阅读课本，完成下列问题：1、血液是由和（包括、、）构成的。2、血液不仅具有作用，而且还具有和作用。了解本节课的学习内容，对本节课的学习有所准备。情境导入我们都有过这样的经历，生病了去医院，医生总会让我们去做个血常规化验，在化验单中你们会看到有哪些项目？为什么医生可以通过这些项目来判断我们的身体出现什么疾病呢？结合问题，回顾化验单的内容，积极思考，交流自己对血液的认识。将知识溶于情境之中，激发学生求知的欲望，增加学生学习的积极性。血液的组成成分1、多媒体演示血液分层实验，提示学生认真观察并注意血液各部分的颜色及所占比例。2、结

4、合实验，指导学生阅读课本5页资料分析2，出示讨论问题，指导学生分组讨论：（1）画出加入抗凝剂的血液，离心或静止一段时间后血液发生的变化，注意颜色的标记。（2）结合血常规化验单，你认为血液可能由哪几部分组成的？化验单中所列成分分别位于哪一层？认真观察并回答实验现象，说出分层后各部分的颜色及比例。小组合作，画出血液的分层情况。阅读血常规化验单，理解RBA、WBC、Hb、PLT所代表的意义。培养学生的观察能力和思考能力。（1）为什么把血液称为“流动的组织”？3、根据学生代表的阐述，归纳总结血液的成分。根据化验单的提示，结合观察到的实验现象，小组合作探究各部分的组成，得出：血液由血浆

5、和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）组成。第一层淡黄色的液体是血浆，最下层红色的液体是红细胞，交界处白色的物质是白细胞和血小板。结合生活经验，通过观察实验和分析资料，培养学生根据生活经验及所学知识分析问题、解决问题的能力。血浆的成分及其功能出示血浆成分示意图，引导学生理解图示所代表的意义，并指导学生根据血浆的成分，分析推测血浆的功能。观察血浆成分示意图，说出血浆的成分及各部分所占的比例，思考血浆的功能：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物。通过自主学习和教师的点拨，锻炼学生的逻辑推理能力。观察人血的永久装片医生在验血时，会将血液涂在装片上，放在显微镜下观察

6、。医生在显微镜下观察到了什么？组织学生讨论：1、你所观察到的人血永久装片中数量最多的是哪种细胞？2、你是怎样区分白细胞和红细胞的？3、为什么没有看到血小板？将人血的永久装片放在显微镜下观察。结合教材思考并回答问题：1、红细胞2、红细胞小，成双凹圆盘状；白细胞大，数量较红细胞少。3、血小板太小。通过实验，锻炼学生的实验操作能力和科研能力。各种血细胞形态结构特点及功能1、出示一下表格，让学生通过学习教材53—54页内容，自主填写完整。形态、结构功能数目体积有无细胞核红细胞白细胞阅读课本53—54页内容，自主完成表格填写。小组内进行指正，修改。针对教师提出的问题，小组讨论，能够应用

7、所学知识解决关于贫血、炎症、血液凝固等生活常见的现象。锻炼学生解读教材，分析教材的能力。血小板1、出示以下合作探究问题，引导学生小组探究：（1）红细胞为什么是红色的？（2）某病人血常规检测发现白细胞的数量较正常值要高，如果你是医生，你会怎样对他说？（3）小明今年读七年级，最近发现自己经常头晕、乏力，去医院做血常规检验，发现红细胞的数量比正常值要少，那他患的是什么病？在饮食中他应该注意多吃含什么比较多的食物？（4）身体上的小伤口能自动止血，为什么？3、对学生的回答给出合适的评价，肯定他们的能力，补充其学习