人教版初二物理下册第一学时教学设计.docx

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1、第一节压强教学设计【教学目标】一、知识与技能1．理解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。2．理解压强的大小跟哪些因素有关。3．知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。4．了解压强的增大和减小的主要方法。二、过程与方法1．探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。2．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。3．了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。三、情感态度与价值观1

2、．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。【教学重难点】重点：压强的概念和压强的公式。难点：压强公式的应用。（三）教学过程一、新课引入学生活动：拿出一个气球，请一位同学上讲台用大小适中的力戳气球，请同学感受一下用笔尖和笔尾戳破气球时用力的大小提问：同学们能不能解释为什么笔尖比笔尾更容易戳破气球？对这个问题，

3、同学们现在可能还不能得出正确结果。同学们学习了这节课的知识，就会知道准确的答案了。（板书课题：第一节压强）。二、新课教学1.一个杯子和一个人分别放在水平面上，请同学分析其对水平面的压力情况。经过分析得出：杯子和人对桌面和地面的压力都作用在他们的接触面上，并且垂直接触面向下。提问思考：1.压力都是因为物体受重力产生的吗？2.压力的方向与重力的方向相同吗？同学思考了以后说出自己的答案，首先不判断其对错，投影出另外情况的压力图钉对竖直墙壁的压力以及斜面上的物体对斜面的压力。启发学生回答出：这两种情况下压力的方向：也是垂直于接触面。[教师

4、总结并板书]：压力：垂直压在物体表面的力。出示一幅图片比较：图片上两个小孩有什么不同的地方？启发学生得到：两个小孩站在雪中，但对雪的作用效果不同提问：对雪的压力大小相差不大的两个小孩作用效果却非常不同，那压力的作用效果和什么因素有关呢？[演示实验]：拿出一张凳子，放在水平桌面上让学生判断其对桌面的压力；拿出海绵放在水平桌面上，观察当板凳以不同的方式放在海绵上时，海绵凹陷的程度；再把板凳放在海绵上，不断的在板凳上放砝码，观察海绵被压凹陷的程度提问：和刚才类似，同一根板凳对海绵的作用效果也会不同，那压力的作用效果到底和什么因素有关呢？

5、通过实验观察得到：压力的大小受力面积压力越大，压力的作用效果越明显。受力面积越小，压力的作用效果越明显。教师总结：我们把压力的作用效果用一个物理量来描述——压强讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强板书：1.定义：物体单位面积上受到的压力叫压强2.定义式：压强=压力/受力面积讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米2”。该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学

6、研究方面做出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。3.单位：帕斯卡（pa）1Pa=1N/m2（1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”）讲述：帕斯卡是一个很小的单位，比如：1粒西瓜籽平放在桌面上时对桌面的压强大约为20Pa想一想：甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大，受到的压力大吗？则甲物体受到的压力一定比乙物体教师和学生共同讨论：压强是由压力和受力面积共同决定的，不能单纯的说压强大压力就大，所以答案是不一定。思考：增大压强和减小压强的方法有哪些呢？学生总结得出：增大压强的方法：增大压力、减小受力面积；减小压

7、强的方法：减小压力、增大受力面积投影两个事例：火车铁轨下铺枕木，以及切菜时刀要很锋利，用压强的知识如何解释，他们分别是增大还是减小压强？再列举生活其他的例子请同学分析是增大还是减小压强。三．课堂练习１.如右图所示，墙所受到的压力是（）Ａ.１０牛顿Ｂ.１５牛顿Ｃ.５牛顿２.下列关于压强的说法正确的是（）Ｄ.２５牛顿A.压力大时,压强一定大C.物体受到的重力越大B.受力面积小时,所产生的压强越大,压强一定大D.压强的大小是由压力和受力面积共同决定的3.质量为60kg,,每只脚触地的面积约为200cm2,则此人站立在水平地面时对地

8、面的压强是多少帕？(g=10N/kg)