苏教版六年级语文上册第四单元教案[表格]

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1、小学部集体备课教案年级：六学科：语文授课人：xhlwcbt@163.com课题12、姥姥的剪纸课型新授课时1备课时间授课时间教学目标1、学会生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。重点难点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教具准备教学光盘、课件教学过程二次备课一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语

2、5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。二、初读感知1、录音欣赏2、学生自由读课文，要求读正确3-17-、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。4、学生默读思考，同桌交流。5、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。　（1）、读题　（2）、再读，想像姥姥的剪纸作品　　　用词语形容　　　相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长　（3）、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥　　　用词语形容　　　相机板书：心灵手巧、

3、勤劳善良、舐犊情深　　这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。三、指导写字。1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、完成《补充习题》作业教后记-17-小学部集体备课教案年级：六学科：语文授课人：xhlwcbt@163.com课题12、姥姥的剪纸课型新授课时2备课时间授课时间教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句

4、话的含义。重点难点感悟作者字里行间流露的情感。教具准备教学光盘、课件教学过程二次备课一、欣赏剪纸1、1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。2、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（3）“嗬……无可挑

5、剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。（4）“我强过来一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……啃食青草-17-3、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。4、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。二、认识姥姥1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？2、指名说一说。（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（2）姥姥是一位怎样的人？3、同学们这些问题的答案都在课文

6、中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。4、学生自主读悟，同桌互动。5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。6、学生有感情地朗读有关语句。三、质疑问难学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。四、布置作业1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。2、完成《补充习题》作业教后记-17-小学部集体备课教案年级：六学科：语文授课人：xhlwcbt@163.com课题13、牛郎和织女课型新授课时1备课时间授课时间教学目标1.正

7、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.会用“原来”造句。3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。重点难点独立阅读课文，能复述这个故事。教具准备课文朗读光盘、教学课件。教学过程二次备课一、谈话导入。1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”-17-。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍

8、钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2．咱们学过他的作品吗？（《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2．学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）3．再读课文，提出想想解决的问题四、请同学们围绕着自己不理解