《阿长与山海经》教案撒拉溪中学

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1、《阿长与山海经》撒拉溪中学——陈天会(2017年5月)教学目标：1.理解文中带有感情色彩的词语，把握作者情感变化的过程，体会欲扬先抑的写法。2.学习真实、生动、传神地刻画人物的方法。3.感受作者对长妈妈的真切怀念之情。教学重点：选取典型事例真实，生动、传神地表现人物的性格；重点研读《山海经》部分、元旦吃福橘部分，体会真实、生动、传神地刻画人物的方法。教学难点：教会学生通过朗读来表现人物心情的方法。课前安排：学生查字典、看注释，扫清文字障碍，熟读课文。回忆鲁迅相关信息，以开阔视野，拓展思路，增加知

2、识积累。教学方法：情景教学法、小组合作学习讨论法课时：第一课时教学过程：一、导入：通过回忆鲁迅及《朝花夕拾》的相关信息导入新课，展示课题。二、检查预习。通过三个问题检查预习：1．阿长名字的来历？2．形象如何？3．有着怎样的身世？明确：1.记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。2.她生得黄胖而矮。3.我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过

3、继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。三、整体感知课文。1.学生通过预习初步感知阿长：谈谈你眼中的阿长，你们喜欢有这样一位保姆吗？（学生通过预习各抒己见）2.读懂阿长：透视鲁迅眼中的阿长，请学生以小组合作的方式标出表明“我”对阿长感情变化的语句。明确：对阿长不好的习惯，“我”开始“憎恶”“讨厌”的；她懂得许多规矩大概是“我”所“不耐烦”的；当听到阿长讲“长毛的故事”后，“我”对阿长产生了敬意，当长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她确有伟大的神力。板书：憎恶——讨厌

4、、不耐烦——敬意①“我”对阿长产生了几次敬意？结果如何？明确：两次第一次：当听到阿长讲“长毛的故事”后，“我”对阿长产生了敬意，但当阿长谋害“我”的小隐鼠之后，“我”对她的敬意完全消失了。第二次：当阿长买来“我”渴慕已久的《山海经》，我对她产生的敬意终身难忘。②教师总结并提问：从刚才同学们找得这些词语来看“我”对阿长的情感变化从最迟“憎恶”到有些讨厌，甚至有时候觉得她不耐烦，规矩太多，最后又对她产生前所未有的“敬意”，使“我”对长妈妈情感发生如此大变化的最主要的事情是什么？明确：长妈妈为我买《山

5、海经》3.请同学们听19-27小节录音，思考：（1）哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望？明确：①“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”。“渴慕”一词表现“我”对《山海经》的强烈渴望。②“曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……”“我”对《山海经》里的图画记得很清楚说明我对《山海经》非常的渴望。③“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，“念念不忘”一词意思是：心里时时

6、刻刻惦念着，说明我对《山海经》的渴望。④“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”小隐鼠是“我”最心爱的小宠物我得到《山海经》后忘记对阿长的仇恨说明我对《山海经》的渴望。。。。。。。（2）为何阿长来问时，“我”却觉得“说了也无益”？明确：“这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”“我”认为阿长并非学者，说了也无益，表现“我”从阿长那里得到《山海经》没抱希望，表明“我”对阿长心存隔膜乃至于一种轻视。（3）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？明确：“我似乎

7、遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”“霹雳”，“震悚”，“赶紧”，“果然”这些词说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”由此“对她产生新的敬意了”。4.从刚才我们找得这些词语来看我们感受到作者得到《山海经》后的激动、喜悦、心花怒放，对于能突出情感的词语我们应该重读，现在我们一起来感受作者内心的喜悦。①全班朗读25小节，提醒学生重读“霹雳”，“震悚”，“赶

8、紧”，“果然”。②再请两位同学试着朗读教师总结：我们可以看出阿长给我买《山海经》“我”对她的看法有了前所未有的改变，而这四本书也是“我最初得到，最为心爱的宝书”，那么多年过去了这四本书的模样还清楚的呈现在“我”的眼前，可见这件事对“我”的影响是多么大这份礼物对“我”来说何其珍贵！的确一个目不识金的保姆成全了“我”渴求知识、追求知识的焦灼心愿这样一位保姆怎能不让我们油然而生敬意呢！5.回忆儿时的事情让我记忆深刻的有很多，除了阿长给我买《山海经》这件事情之外，让“我”记忆深刻的还有什么事情？明确：元