生物人教版七年级下册血液循环的途径

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1、课题第9章第2节、血液循环—血液在心脏血管系统中循环流动课型新授课课时1一、教学目标知识目标1、复述血管的类型及血液的流向和心脏的结构2、通过录像演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义。能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。2、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。情感目标通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点的教育。二、教学重点教学难点教学重点血液循环的途径与意义。教学难

2、点血液在循环途径中成分的变化。三、技术媒体血液循环过程的多媒体课件。四、教学方法1、创设情景法。2、多媒体演示法。3、讲解法，图解法。4、启发，诱导，参与讨论。五、学习方法提问、猜想，阅读，观察，归纳，练习。《血液循环途径》教学设计祥周初级中学韦丽艳六、教学过程教学过程教师的主导作用学生主体活动设计意图复习提问让我们来回忆一下血管的类型及心脏的结构及与它们连接的血管的名称。1.血管的类型及血压的流向2.心脏由哪四个腔组成?与心脏四腔相连的血管分别是什么?按照图片说出心脏的结构将零乱的知识穿成串，结

3、成网，印在学生的脑海中，便以接下来的应用和创新。引入新课上节课我们学习了血管的类型及心脏的结构，那么同学们想不想知道血液在我们体内是如何流动的呢？某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么?学生活动：看课件，思考，回答。1、为什么药品可以被运输到发炎部位的组织和细胞？2、血液为什么会在血管内循环流动，动力是什么？让学生通过观察对血液流动产生感性认识。新课讲授血液循环概念设问：血液是怎样在心脏和血管组成的封闭管道中流动的呢？什么是血液循环?分为哪两个部分?（1）体循环和肺

4、循环的起点和终点各是什么部位？学生活动：看课件，观察、思考，回答。血液在由心脏和全部血管组成的封闭管道中,按一定的方向周而复始地循环流动，这个过程叫做血液循环。它可分为体循环和肺循环。激发学生兴趣，进入新课学习。（2）体循环和肺循环通过什么结构取得联系？（3）在体循环和肺循环中，血液的成分各发生了什么变化？发生变化的部位各在哪里？体循环途径展示体循环动态图（标注各部分名称）教师提示：体循环开始于哪个腔？先后经过哪些血管？终点是哪儿？学生观察、思考、阅读，体循环:左心室主动脉全身毛细血管网上下腔静脉

5、右心房找1-2名同学口头描述体循环途径。学生通过观察图，根据已有的知识比较容易对照图描述体循环途径。新课讲授肺循环途径要求：学生按学习体循环的方法学习肺循环。展示肺循环的动态图。学生观察内容：（1）肺循环的起点、止点及大致路径学生仔细观察，按照体循环的推理方式完成肺循环的概念图。肺循环:左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室由1-2名同学来口头描述。给学生创造自由的学习氛围，更好地组织自己所学的概念，加以强调巩固重点。新课讲授完整血液循环途径观察血液循环模式图，思考：1、它们有先后顺序吗？2、谁将

6、它们连在一起？3、血液循环的动力是什么？观察，思考，回答。体循环和肺循环是同时进行的，并且在心脏处汇合在一起，组成一条完整的循环途径。血液循环的原动力来自心脏。于是组成了一个完整的循环途径。看课件（体循环和肺循环完整的线路图）使学生建立人体内血液循环的整体意识，认识到体循环和肺循环是同时进行的。血液成分变化（1）体循环过程中血液有那些变化？在何处发生的变化？（2）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？展示血液流经组织细胞间的毛细血管网和肺泡里的毛细血管时血液发生变化的课件。回答血液

7、流经这两个结构中发生的变化及意义。学生根据已有的知识较容易回答出毛细血管的特点。全身毛细血管：动静肺部毛细血管：静动血液循环意义：运来氧气和养料运走二氧化碳和废物看课件（血液循环过程中的变化）学生通过理性的思考、讨论、整理血液循环的概念图使知识系统化。课堂反馈回答问题1、完成课件27、28、29的思考题。2、动脉血管里流的一定是动脉血吗？静脉血管里流的一定是静脉血吗？巩固练习（课件30---37）思考，补充完整。将本堂课所学的以“血液循环”为中心回答问题回顾所学知识。学生对自己所学的知识的内省，分

8、析重新评价和组织，教师以此来反思调整自己的教学。小结归纳总结（见课件）学生在全班范围内取长补短，完善自己。体验人与人之间的交流、合作与共进。附：板书设计血液循环途径途径左心室—右心房体循环血液变化动—静（一）血液循环二者同时进行途径右心室—左心房肺循环血液变化静—动（二）血液循环的意义运来养料和氧气，运走二氧化碳等废物。