生物人教版七年级下册血液循环的途径

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1、附件二血液循环的途径教学设计学校名称白山市第十七中学课例名称血液循环的途径教师姓名欧慧学段学科初中生物教材版本人教版章节第四单元第四章第三节输送血液的泵—心脏年级七年级教学目标1、知识与技能目标：学生通过学习知道血液循环的途径分为几种；并且能说出每种途径经过的路径；2、过程与方法目标：学生通过观看视频，并通过小组合作探究，解决每种循环途径中血液成分发生了哪些变化；3、情感、态度与价值观目标：学生能够在积极、主动、探讨的学习氛围中掌握本节课的内容教学重难点重点：人体的血液循环的途径难点：血液循环过

2、程中血液成分的变化。学情分析初一的学生具有强烈的好奇心和求知欲，思维能力很强，正由感性思维到理性思维，对陌生的新鲜事物特别敏感，前面已经学习了血液、血管、心脏的知识，在生活中也有过静脉点滴的经历，对药液可以随着血液循环到达全身具有一定的感性认识，但这一知识点不能直接观察到，所以认识起来会有点难度。教学方法利用多媒体课件，创设生动形象的课堂氛围，同时应采用讲授法、实验法、讨论法、合作学习法等，引导学生思考一系列问题，从而达到本节课的教学目标。教学过程导入：“生活在线”问题：在生活当中同学们很疑惑“

3、如果头部受伤了，在手上打点滴就能治好病吗？”有了这些知识的储备，我们能否解答？点滴是什么血管？药物如何由手臂静脉流到头部呢？引出本节课题----血液循环的途径。【设计意图】从学生熟悉的生活问题入手，激发了学生求知的兴趣，同时又使他们学会关注生活。新授：观察与思考：1、体循环师：屏幕呈现学习要求：阅读课本p81文字，在p80图中，寻找从左心室泵出的血液再次回到心脏，有哪些路线？这些路线有什么共性？学法指导：图文结合，一边指出路线，一边叙述血液流经的结构名称。先自主学习再小组合作学习。班级交流：屏幕

4、指图叙述路线、交流共性 （1）体循环的路线：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房（2）发生变化的部位：全身毛细血管处（3）血液的变化：由动脉血变为静脉血。在组织细胞内的线粒体中，不停地分解有机物释放能量，同时消耗大量氧气，在此氧的浓度很低，血红蛋白与氧分离，变为静脉血。即血液不停地带给组织细胞氧和营养物质，带走细胞产生二氧化碳和废物。师：引发学生讨论交流，适当地进行点拨、总结、及时评价，如在全身毛细血管处，血液与组织细胞发生了怎样的变化？前后知识联系。【设计意图

5、】“寻找路线”符合学生的认知规律，在一次次地指图叙述结构名称的同时，体循环的路线，学生就慢慢地掌握并巩固好。“寻找这些路线的共性”小组合作，进行深度思考，提高学生识图能力、归纳总结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。2、肺循环师：左心室泵血的同时，右心室也在泵出血液，按照上次方法能否快速寻找出：血液从右心室泵出再次回到心脏，有哪些路线？有什么规律？班级展示交流，总结肺循环路线 生：总结肺循环路线：（1）右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房（2）血液由静脉血变为动脉血，发生在

6、肺部毛细血管处，肺泡处氧的浓度高，在此血液中血红蛋白与氧结合，形成动脉血。【设计意图】通过体循环的学习，学生掌握了基本学习方法，识图-----寻找路线----总结共性，肺循环的学习进行就很快，学生自主学习感觉很有成就感。教学反思本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌

7、握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。