生物人教版八年级下册传染病与免疫

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1、人类与传染病的斗争——传染病与免疫专题复习一、学情分析学生已经系统学习了传染病和免疫学的相关知识，能识记和初步理解和运用概念，但是对易混概念的理解、辨析和运用还有所欠缺，对概念本身的内涵和外延缺乏领会，在实际情境中分析和解决问题的能力还有待提高，因此教师有必要对知识的深度和广度进行挖掘，在具体情境中学生能实现概念的转变和知识框架的主动构建。二、教学目标1、知识与技能能说出传染病的定义，特点，传染病流行的三个环节，预防传染病传播的三个措施；能从不同分类角度说出抗传染免疫的分类和各自特点；能在具体情

2、境中辨析和运用病原体、传染源和易感者；控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三个措施；非特异性免疫与特异性免疫、细胞免疫与体液免疫；人工自动免疫和人工被动免疫等四组易混淆难区分概念，能运用概念间的关键点在具体题目中正确区分。2、过程与方法通过疫苗制作的过程，学生能理解实验的对照设置和重复设置；能根据已学知识预测实验结果并解释；能理解不同分类标准会产生不同分类结果；能用“并列、包含、并且”理解概念间的关系；能在视频和文字中提取有效信息，实现从做题者到编题者的角色转变。3、情感态度与价值观通过知识的

3、迁移，学生能关注社会热点问题并用已学知识解释，对乙肝和艾滋病人抱有正确态度；走进实验室，观看疫苗制作，体会科学并不神秘，科学就在身边；通过四人合作和大组竞争，培养学生合作和竞争并存的意识。三、教学重难点重点：知识框架的构建，四组概念的辨析和运用。难点：概念的辨析和运用。四、教学过程课前播放“禽流感之歌”mp4文件，学生在放松状态下倾听和观看，在较为轻松的状态下引导学生进入复习主题。第一环节想一想说一说起立，师生相互问好。教师：刚才同学们听了一首非常有趣的“禽流感之歌”，老师想要问问同学们，通过这

4、首歌，你想到了我们学习过的传染病与免疫学的哪些基础知识？学生活动：四人小组讨论，离开书本回忆传染病和免疫相关基础知识。三分钟后教师请学生回答。学生回答，学生之间相互补充。教师活动：教师根据学生回答在黑板上粗略构建知识框架。教师：很好，在同学们的共同努力下，我们的基础知识框架已经初步建立好了。基础知识看似简单，但是同学们是否真正理解和掌握有待考验，下面老师就要考考同学们。第二环节辨一辨用一用（围绕禽流感主题展开）辨析一传染源易感人群（者）病原体教师：刚才这只小鸡很哀怨地唱到：一样的我们咋就成了传染

5、源？下面就要请同学们还小鸡一个清白，到底什么样的小鸡可以称为传染源？教师活动：出示实例患禽流感以及携带禽流感病毒的人或禽类未患过禽流感的人和禽类禽流感病毒学生活动：总结归纳教师：好，同学们在具体的事例中已经区别出这三个概念，同学们能不能概括出来到底传染源、易感者和病原体各包含了哪些生物？传染源→患者或可能会患病的携带者易感人群（者）→对此疾病缺乏免疫力的健康者（人或动物）禽流感病毒→致病的微生物或寄生虫教师：好，请同学们拿出学案看运用一，思考。运用一：2010年春节前夕，卫生部、教育部和人保部联

6、合通知，要求各地有关入学、就业体检中取消对乙肝的检测，不得歧视乙肝病人和乙肝病毒携带者。（1）病原体、传染源、易感者是？教师：你赞成还是反对这项政策的出台？为什么？根据传播途径的不同，我们可以对传染病进行怎样的分类？辨析二三条预防传染病传播的措施教师活动：教师：发现了传染源，我们就要采取相应的措施了，正如歌词中所唱“孩子他爹，已经处决”，处决病鸡属于预防传染病流行的哪个措施？你还能说出哪些具体措施预防禽流感？学生各抒己见，教师在黑板上记录要点。学生活动：将具体措施和三个措施进行对应，说出理由。教

7、师小结：区别三条措施的关键是学会找实施对象控制传染源的对象是传染源，保护易感人群的对象是易感者，传染源和易感者的具体界定不再赘述，切断传播途径的实施对象是物品、病原体、媒介生物等运用二：为了防止艾滋病传入我国，我国政府决定停止进口一切外国血液制剂，这种预防措施是？学生作答并陈述理由。如果学生的理由是针对的对象是物品，则可以问他，物品里面可能有什么？如果学生的理由是针对的对象是病原体（艾滋病毒），则可以问他，病原体的载体是什么？辨别三特异性免疫与非特异性免疫体液免疫与细胞免疫教师活动：教师：正如歌

8、中所唱：禽流感，很危险。出示新闻背景：2009年1月接连发现三宗人类感染禽流感的个案一个禽流感病毒的自述（动画过程）学生活动：分析每幅漫画并辨别分别属于哪条防线，特异性还是非特异性免疫。小结与归纳：区别特异性免疫与非特异性免疫关键：对病原体的作用是否有专一性区别体液免疫与细胞免疫关键：产生抗体/直接作用或淋巴因子教师活动：教师：“孩子他哥，抓去做实验”，科学家把小鸡抓去，可能是想要研究什么？其实科学并不神秘，下面我们就一起走进实验室，看看疫苗的制作过程。出示禽流感疫苗制作视频学生活动：分析实验过