生物人教版八年级上册动物的社会行为

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1、指导思想与理论依据指导思想本节课以建构主义的学习理论为基础，课堂教学中力求为学生营造轻松、愉快的学习氛围，利用活动来调动学生自主学习的积极性。整节课通过创设学习情景，让学生体验群体生活，引导学生分析动物群体生活中可能面临的问题，并利用已有的关于社会行为的知识，以及课上提供的相关资料，分析出需要通过什么途径来解决，从而搭建出社会行为的知识结构。教学背景分析教学内容：本节课主要内容是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。是在学生认识了动物的各种运动方式的基础上，通过探究活动来认识社会行为产生的原因，以及社会行为对生物个体和群体生存的意义以及对生存环境的影响。社会行为的知识与人类生活和

2、生产密切相关，对于培养学生生物学素养有着重要的意义。通过学生学习将此知识迁移到实际生活中，让学生用生物学的眼光来看待人类社会活动，用生物学观点来解决社会生活中的一些现象。学生情况：1、对具有社会行为的动物，如蜜蜂、蚂蚁等有所了解，学生也比较感兴趣，能说出一些关于社会行为的特征，但不全面，且不能全都用准确的语言描述出来。2、对动物的行为已经有所了解，知道动物做为个体生存需要有哪些行为。但还要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。教学方式：师生互动式探究性学习教学手段：利用问题情景的设置，调动学生的学习兴趣。利用思维导图来形象化的

3、体现学生的思维。利用多种图片、视频等多媒体资料帮助学生构建相关的知识体系。技术准备：课件；社会行为的图片、视频；多媒体教室教学目标1、知识目标（1）举例说明社会行为的特征。（2）说出动物群体中合作及信息交流的意义。2、能力目标通过模拟动物的群体生活，分析社会行为特征的活动，提高运用已有知识经验提出问题、解决问题的能力。3、情感、态度及价值观通过体验动物群体的相互合作与交流，感受合作与交流的重要性，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。教学重点、难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。难点：社会行为形成的本质和意义。教学流程示意设置学习情

4、景探究：社会行为的特征及群体中的信息交流引入新课题导入教师行为学生行为观察图片，初步了解群体生活的意义进入学习情景通过分析和实践获得知识，搭建起关于社会行为的特征及其意义的知识结构思维拓展，进入新的学习情景教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入出示图例：虎和狼两种动物的捕食特征。提问：这两种动物的捕食方式有什么区别？提问：你还知道哪些动物是以群体生活的方式生存的？总结：群体生活的动物的不同类型，引出课题：动物的社会行为讨论发言回答引出动物的群体生活，初步体验群体生活中社会行为的意义。5分钟设置学习情景提问：做为一个群体，要想很好的生存下去，需要解决的问题有哪些？利用

5、思维导图帮助学生梳理提出的问题进入情景分析问题共同完成思维导图调动学生的学习兴趣5分钟新课学习：社会行为的特征出示具有社会行为的群体生活的动物图片，请各组认领自己熟悉或感兴趣的动物，分析这种动物是如何解决群体生活面临的问题。出示视频资料：介绍群体生活的动物的社会生活特征。引导学生总结不同的动物社会行为的共性，进一步总结动物的社会行为特征认领动物并进行小组分析分析资料总结归纳通过学生的分析和实践活动获得知识，搭建起关于社会行为的特征及其意义的知识结构20分钟提问：动物的社会行为是怎样产生的？分析引导学生分析总结出社会行为的意义。总结新课学习：群体中的信息交流提出问题：动物是通过什么手段实现

6、社会行为中的信息交流呢？出示资料：社会行为中信息交流的视频。引导学生分析信息交流的重要性。分析问题实施观看感受信息传递的重要性；思维拓展，引出下节课题7分钟布置作业设计探究活动方案：蚂蚁的通讯3分钟学习效果评价设计评价方式1、学生课堂上的学习过程性评价。2、课后的相关练习题。评价量规评价目标好较好一般能否积极思考和回答问题？能否根据已有的知识解决本节课的问题？能否在小组活动中与他人合作与交流？能否将本组的观点表达清晰？能否认真听取其他组的汇报？能否通过学习总结出相关的知识结构？本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、本节课区别与以往在教学中先介绍社会行为特征，再

7、举例说明，或只举出单一的实例，再总结社会行为特征的教学手段。在学习社会行为之前，先让学生分析出群体生活的动物在生存中面临的主要问题是什么，大胆的让学生通过已有的知识，自己来分析不同群体生物采取了哪些行为，从而总结了社会行为的共有特征，逐步搭建起有关社会行为的相关知识结构。2、利用思维导图将学生的思维进行梳理，并以直观的方式呈现出来。不仅在短时间内理清了学生对于群体生活中面临的问题的归纳，而且可以帮助学生在后面的分析中能够针对相关问题