语文人教版八年级上册芦花荡教学设计

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1、八年级语文《芦花荡》教学设计作者姓名乔丽丽学校照镜一中学科语文年级/班级八年级教材版本人教版课时名称芦花荡单元背景本单元以和平为主题，五篇文章以不同的文体为我们展示了，战争这一主题。战争有正义与非正义之分，本单元的文章展示了各国人民对和平的向往，及各国人民团结御敌的决心与勇气。本单元第二课《芦花荡》为我们展示了白洋淀人民在抗日战争中的抗日爱国热情，体现了我国人民高涨的抗日爱国热情。本单元教学目的在于，培养学生热爱和平，及爱国情感，学习不同文体知识，及各种描写手法的运用。课时设计说明《芦花荡》是本单元的第二课，从文

2、体上看，属于小说。在教学中注重文体知识。让学生了解小说的三要素，按三要素进行教学设计。注重对学生爱国情感的培养。学情分析八年级学生对小说已经有一定的了解，教学中注重学习人物形象的描写手法，及环境描写在小说中的作用，学习景物描写。学习目标知识目标：　　1、识记重点词语；　　2、速读全文，复述全文能力目标：　　1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征；　　2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。德育目标：通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的信念。教学重难点及

3、解决措施领悟文中景物描写的妙处；感知老头子的英雄性格措施：反复诵读，感悟孙犁语言的美，并体会其妙处。在读中感悟人物性格特点，注重体会各种描写手法在塑造人物形象中的重要作用。教学过程学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用（一）导入：学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事。多媒体展示日本掠杀中国人的图片，及荷花淀美景现在我们的周边局势非常不稳定，日本对我们的钓鱼岛觊觎已久。我们知道我们曾经进行了长达八年的抗日战争，在那八年中涌现出了许许多多的平民英雄。我们熟悉的小兵张嘎，还有铁道游击队，今

4、天我们认识一位智斗敌人的老英雄。（二）揭题解题，简介作者学生简介作者孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。适当补充，强调重点识记内容（三）识记重点字词：提防dī　竹篙gāo　苇塘wěi　疟子yào寒噤jìn　吆喝yāo　he　　一梭机枪suō

5、　蹿cuān　仄歪zè　趴pā　扒bā　飒sà　转弯抹角mò（掌握词语）指导记忆，注重多音字，易混字当堂检测词语，听写检测，多媒体展示，强大调易混字（四）整体感知：学生听读全文，复述故事内容故事发生的时间：抗日战争时期；地点：白洋淀地区；故事的主人公：老头儿——交通员 性格：过于自信与自尊 事情的开端、发展、高潮与结局教师范读，对学生的复述进行指导。　检测学生对故事情节的掌握情况，注重概括能力的培养。学生复述后课件展示情节，注意高潮部分。（五）感悟人物形象①找出文中描写老头子的语句。并概括他的主要性格特点。学习本

6、文人物描写的方法（外貌描写—老当益壮的气概，帮助学生结合原文概括人物性格特点。注意小结：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。课件展示：老头子的外貌描写，语言描写的经典语句，体会其在表现人物性格方面的作用。语言描写—过于自信自尊，动作描写—智勇双全的英雄行为）②运用以上的描写方法写一个你熟悉的人，体现其特点。小结现实意义：老头形象的现实意义（战争的人民性问题）　　老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是

7、不可以被征服的。检测评价学生的概括及分析能力，并进行方法指导。检测人物描写效果，看能否看出他写的是谁，描写是否典型。（六）赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色1、找出文中的环境描写的句子，并体会其妙处。2、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。明确环境描写的作用：点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗

8、情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）课件展示：环境描写的典型句子，如开头的环境描写并示例其作用。评价：看能否找出文中环境描写的句子，并分析其作用。是否能从不同的角度进行赏析。能否写出几个优美的写景句子。（七）作业练习1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写