学习困难学生的教育和训练

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1、学习困难学生的教育和训练启聪部备课组二〇一五年六月十八日29目录第一部分学习困难与学习障碍概述第一章学习困难概述第一节学习困难综合症学习困难的定义学习困难综合症(LearningDisabilities)是一种学习技能的发育障碍。这类儿童并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上），而是从发育的早期阶段起，获得技能的正常方式受损，表现在阅读、计算、或绘画等单一方面的能力低下，而其他技能均正常。所以常出现某一门功课的成绩好，而另一门成绩差的偏科现象。2儿童学习困难的病因3影响4具体体现在以下几点▪阅读困难▪书

2、写困难▪数学困难5改善学习困难的方法6学习困难的诊断标准第二节学习障碍的一般表现第三节学生常见的影响学习效果的问题第四节小学生学习困难的成因及对策研究第五节学习困难儿童言语与行为问题的早期发现第六节学习困难儿童焦虑情绪与行为问题的成因分析29第七节学习困难学生的教学策略第八节在线注意力家庭训练课程学习困难儿童的鉴定和评信第二部分语文学习困难第一节读写困难5第二节学习困难儿童感觉统合训练中的言语应用6第三节语文学习困难的原因分析2第四节浅谈如何转化小学语文学习的后进生8第五节小学语文学习能力3第六节

3、低年级小学生学习语文困难的原因分析及解决策略4第七节克服小学语文学习的困难7第八节浅谈如何提高小学语文学困生作文水平9语文学困生顾名思义就是就是在语文学习上有困难的学生1第三部分数学学习困难第一节数学学习困难研究现状第二节数学学习困难定义以及分类第三节数学学习困难原因分析第四节数学学习困难诊断方法和认知干预第五节数学学习困难教学原则和学习策略第六节数学学习困难教学策略29第一节数学学习困难应用题的补偿教学第一章学习困难概述第一节学习困难的定义美国学习困难联邦委员会在1988年把学习困难定义为：学习

4、困难是多种异源性（heterogeneous）失调，表现为听、说、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。这些失调源于个体的内部因素，假定是中枢神经系统的机能失调，并且可能存在于一个人的一生。伴随学习困难，人可能会在自我调节、社会知觉、以及社会交往等方面出现可问题，但这些问题本身不构成学习困难。尽管学习困难可能同时还伴随其他的障碍（如感觉损伤、智力落后、严重的情绪紊乱），或者同时受到某些外部因素的影响（如文化差异、教学的不充分或不适当），但学习困难并不是由这些障碍和影响因素造成的。29根据欧

5、美的医学统计显示，我们每六个人之中就有一个会受到不同程度的学习困难所影响。究竟学习困难是什么？美国国家卫生研究院（NIH）定义：学习困难是归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性及流畅度有困难，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。我们所讲的“学习困难”一般是指由于有读写障碍、多动症及阿斯伯格等症状所产生的学习能力低落、注意力不集中、肢体协调不佳，以致缺乏社交能力等的具体表现。第二节儿童学习困难的病因学习困难的原因到目前尚不清楚，仍处于探索阶段，普遍认为是多种因素综合作用的结果，既有内因，又有外因

6、；既有个人生理心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素；既有先天因素，也有后天因素；总之，造成学习困难的原因是多方面的，是内外因素综合作用的结果。到目前为止，关于儿童学习困难的原因有如下一些研究成果或认识。291．生理因素：（1）儿童在胎儿期、出生时出生后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。（2）遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性，如儿童的父亲、爷爷或其他亲属可见到类似情况。（3）身心发展落后于同龄儿童的发展水平。乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等；感觉器官功能的缺陷或运动协调功能差

7、。（4）身体疾病。孩子若体弱多病，经常缺课，会使得所学的功课连续性间断，学习的内容联系不起来，自然会导致学习困难；有的孩子上课小动作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，也会导致学习困难。2．环境因素：（1）不良的家庭环境。由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因，使儿童从小就未得到大人充分的爱抚，特别是缺乏母爱。（2）儿童在幼年时未得到良好教养，在儿童早年生长发育的关键期，没有提供丰富的环境刺激和教育。（3）不适当的学习内容和教育方法使儿童产生厌学情绪。有些父母望子成龙心切，他们拔苗助长，不按

8、儿童的身心特点进行教育，常在是教育的内容、方式、方法上违反教育规律。如学前儿童小学化，小学儿童初中化等。3．营养与代谢：近来研究证实，儿童学习困难与营养代谢相关，某些微量元素不足或膳食不合理，营养不平衡可影响智力发育。过去认为碘摄入不足影响儿童智力，锂元素影响儿童的性格特征，进而影响学习。有研究表明学习困难儿童发中微量元素锌、铜的含量显着低于正常儿童，而铁也是影响学习成绩的重要因素。294．心理因素：儿童学习困难与心理因素密切相关过去已有认识，近来大量研究得以进一步证实，儿童学习困