学习困难学生的特点与教育

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1、本科毕业论文论文题目：小组合作学习对学生成绩的影响的实验研究学号：院系：华南师范网络教育学院专业：教育管理毕业时间：年月原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名:日期：年2月16日学习困难学生的特点与教育导言学困生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们的人数虽然很少，但“能量”不少，有较大的破坏性。通常表现为：学习成绩差，经常犯错，欺负同学，破

2、坏团结,扰乱课堂纪律，与教师、班主任顶撞、对立，甚至违法乱纪。因此，学困生的存在，是长期以来困扰中小学教育的一个老大难问题。这个问题解决不好，将产生极大的“核”辐射作用,不利于班风、校风的建设。转化好一个学困生，学校就少一分困扰，家长就少一分担忧，社会就多一分稳定。要教育好这些学困生，不是一件容易的事，而是一项艰巨、细致、耐心的工作，是一场“革命”性的战争。从整体上看，教育的重点应放在转化学困生的工作上。为此，将对学困生的教育作详细的论述。本论文主要是研究中小学阶段的学困生的教育现状，目的在于探索如何帮助学困生抛掉“学困生”的“光荣”称号，让他们也能像其他

3、学生一样健康、快斥地成长。探讨学困生为何感到学习困难，指出关爱是教育好学生的前提。一棵树上找不到完全相同的两片树叶,一个班上找不到没有差异的两个学生。因人而异，有针对性的开展自信心理辅导，培养学习兴趣，激发学习动机，因材施教。新的课程改革，明确提出一个重要的理念，那就是“为了每个学生的发展”。因此，在坚持面向全体学生的同吋，更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。本文将采用规范研究的逻辑方法，同时结合真实的教育案例进行分析研究、论证。一、学困生的含义与界定前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性教育工作中，对'后进生’的工作是'最难啃的骨头'之一。这是

4、我们每一个老师不得不承认的一个事实。学困生可分为两类:第一类是学业不良；第二类是品行不良。（一）什么是学困生学困生通常是那些在殆行或学习等方面暂时落后的学生。他们在班上为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任的工作带来许多麻烦。在教育改革实施新课标的今天，关注每一位学生的学业成长，提高和注重品德、素质成长，已经成为我们每一个教师的重要教学环节，而这些学困生的存在却困扰着中小学教育的一个老大难问题。这个问题解决不好，将产生极大的“核”辐射作用，不利于班风、校风的建设。转化好一个学困生，学校就少一分困扰，家长就少一分担忧，社会就多一分稳定。因此，要创建和谐

5、校园，关注校园里的“弱势群体”一一学困生，要研究他们的成因及教育对策更显得势在必行。然而，由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会的影响不同，所处的年龄阶段不同，以及个人的品赋和努力程度不同。所谓的学困生标准，只是相对而言的，要确定一个学因生是否学困生，必须联系当地的学校及班级的实际情况来定夺。（二）学困生的类型根据学困生的含义可分为两大类：第一类是学业不良；第二类是殆行不良。第一类学业不良。每个班都有可能产生一些学业不良的学生，他们时常令各科教师和班主任倍感“头疼”。这些学业不良的学生，心智发展水平处在正常状态，学习成绩却达不到相应程度。迄今为止，关于学业不

6、良的界定，大体可分为三种：第一，学业未达到规定的学习标准或期望水平，主要依据具体教育目标实现或课程标准达到的程度来判断；第二，以“低学历”，即学生实际的学历测查结果低于根据智力测验结果所推断的可能水平；第三，未能充分发挥自身拥有的潜能，因身心障碍而导致的学业迟滞。①第二类是品行不良。品行不良是指违背社会的公共准则、规范（包扌舌校规、班级规范等）的经常性行为，或者不能较好地适应社会生活而给社会、他人或本人造成不良影响或危害的行为。表现为：经常犯错，欺负同学，破坏团结，扰乱课堂纪律，与教师、班主任顶撞、对立，说谎、偷窃、吸烟，甚至违法乱纪等。（三）学困生的状况

7、分析1、学困生的基础知识差，学习屡战屡败，对学习失去兴趣所有的学生，都渴望得到老师的赞赏和表扬。受到老师的鼓励越多，各方面就会表现得越来越出色。学困生rti于基础差，成绩差，品行不良，很难得到老师的赞赏和表扬。他们初期还是会认真地想学好，但经过屡战屡败，屡败屡战后，最终结果还是不尽如人意。最后,对学习失去兴趣，放弃努力。2、学困生有较严重的自卑心理，有被“排斥”的现象学困生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自渐形秽的感觉。也有同学认为“近朱者赤，近墨者黑”，都不愿意和他们在一起。他们经常被老师忽略，被同学们冷眼

8、相待，自尊心、自信心又不强，难以与其他学生相处，这对管理班级來说是