学习困难学生行为特点分析和帮助教育对策

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1、学习困难学生行为特点分析和帮助教育对策柳州市三中曹龙（关键词：学习困难学生，帮助教育，对策。）每个学校，有时甚至是每个班级都存在学习困难学生，这是难以避免的现象。只要受教育者相互之间存在着差异，他们中就会有顺利达到目标和难以达到目标的问题。因此，学习困难学牛问题是古己有之。孔夫子有弟子三千，其中也只有七十几名是比较出色的，多数是默默无闻的学生。由此可知，学习困难学生是各个学校普遍存在的问题。笔者认为，研究、分析学习困难学生的行为特点，找出帮教对策，这对于提高我国青少年一代的国民素质意义非常重大。以下是本人在长期担任班主任工作中的一些经验，结合有关理论指导，提出一些看法和见

2、解。学习困难学生存在三种障碍，即认知障碍、情意障碍和行为障碍。而认知障碍、情意障碍是与其行为障碍密切联系的，因为学生的心理活动最终是通过行为表现出来的。这样，我们就可以从学习困难学生外部行为特征推断其心理特征，就可以从改善学生外部行为入手，对他们进行各种教育干预，最终达到知、情、行三者协调发展。学习困难学生行为特征包括学习行为和社会性行为两种行为特征。一、学习困难学生的学习行为学习困难学生比较突出的学习行为问题是不良的学习习惯和注意力不集中等问题。1、不良的学习习惯。学习困难学生多数平吋作业马虎、字迹潦草；从不预习功课或从不复习功课，还有很多不良行为；抄袭作业、考试作弊、

3、上课睡觉或不能认真听课等。［事例1］：初二（3）班学生谢X,由于英语测验只得了32分，英语老师把他叫到办公室了解情况，据他说从来不复习功课，放学后不是直接冋家，而是常和“哥儿们”玩一两个小时才回家吃饭，吃完饭后看电视或出去玩，也不做作业，十一点多钟才睡觉。相当一部分学习困难学生上课违纪现彖屡屡发生，或骚扰邻座、或高声喧闹，或做小动作等等，甚至严惩扰乱课堂秩序，使教师难以进行止常课堂教学。［事例2］某班第二节物理课，大家都挺认真，但不知怎么回事，黑板上，教师脸上总有一个小亮点在移动，有吋照得老师眼睛睁不开，经同学们细心观察发现原来是学生覃XX用小镜子搞的恶作剧。学习困难学生

4、不良的学习习惯不是一朝一夕形成的,而是积行成习，积习成性。它是对待学习的一种态度，又是一种不良的行为方式。它反映了对学习毫无责任心和怠惰、懒散的生活作风，这从根本上来说是一种人格发展的缺陷，任其自然会严重影响学生认知能力的增长和积极动机的养成。2、注意力不集中。常见的学生上课注意力不集中，可能与注意力缺损（神经生理方面的问题）有关。但二者是有区别的，注意力缺损行为是下意识的，少年、儿童主观意志很难控制它，而不是学习态度问题。这里指的注意力不集中主要是指养成不良行为习惯，如上课好动、不安静、搞小动作、讲话、看课外书、胡思乱想等，注意力转移到与上课无关的事物上。［事例3］初二

5、（2）班汤XX同学，几乎每节课都和邻桌的同学讲话或自己搞小动作，多次被老师点名批评。这些行为习惯严重影响了听课的效率，长此以往学业受到很大影响。3、厌学、畏学。多数学习困难学生由于长期的学习问题积累，知识缺漏很多，旧知识没有学好、新知识难以掌握。普遍对学习不感兴趣，感觉越学越烦，越烦越不想学，形成厌学一学习成绩差f更厌学的恶性循环。常表现为缺交作业严重，甚至有旷课、逃学等严重现象。他们的兴趣往往在“玩”上。［事例4］初一(4)班杨XX,新学期开学一个星期后仍不见人到学校报至I」，后经调查了解，该生每天在上学时I'可背书包准时到电子游戏室打电子，放学后又按时回家，既蒙敝了家

6、长又让学校老师不知其去向，玩得不亦乐。这类学生往往对老师敬而远之，避之为恐不及，生怕被老师留下“强迫”学习。屡屡发生逃学行为。其危害是显而易见的,不但荒废学业，而且对家庭、社会造成一定不良后果。二、学习困难学生的社会行为1、不适应社会行为。无法与他人和谐相处，不能适应社会环境，但没有反社会规范。如自卑、嫉妒、退缩、学校恐惧症和自杀等。2、反社会行为。日常行为已明显构成违反现行社会规范的道徳标准。如偷盗、勒索、说谎、逃学、暴力、欺诈等等。从以上学习困难学牛的两种行为特征，可以推断出这类学牛普遍存在心理障碍和人格缺陷。因为学生的学习，需要全部心理活动的积极参与，即需要情感、意

7、志、求知欲、动机等情意因素(即非智力因素)的参与。这些情意因素构成了个体从事学习的动力系统，驱动学生进行积极的学习活动。学习困难学生同一般学生相比，他们存在更多的心理障碍，诸如成就期望很低，学习上缺乏胜任感，自卑自弃，懒散成性，畏学、厌学等等，有必要给他们做一些心理辅导，限于篇幅在此不作论述。对于学习困难学生以上行为特点，我想作为一名教育工作者都想找到一种行之有效的方法来矫正这些不良行为，迅速转化这些学生，但事实上这是一个很复杂的系统工程，需要多方面的配合，协作，要经过坚持不懈的努力和长期的“综合治理”。更重要的是要有对学生高