伍丽菊教学论文

《伍丽菊教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、附件1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学数学论文题目巧构思、让课堂教学充满活力作者姓名伍丽菊学校名称贵州省普定县马官镇杨柳小学课题组成员姓名伍丽菊学校地址安顺市（州、地）普定县（市、区、特区）马官乡（镇）联系电话固定电话：移动电话：15908538452论文内容摘要（200字左右）小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与

2、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂教学充满活力，对学生产生魅力。这篇论文主要从三个方面谈数学课堂教学：一是巧设情景，让学生体味数学乐趣；二是转变教育教学观念，更新教学模式，把课堂还给学生，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思想的所在；三是让学生在自主协作自主中学数学，体验数学的魅力。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.

3、中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。巧构思，让课堂教学充满活力普定县马官镇杨柳小学伍丽菊摘要：小学数学

4、教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂教学充满活力，对学生产生魅力。这篇论文主要从三个方面谈数学课堂教学：一是巧设情景，让学生体味数学乐趣；二是转变教育教学观念，更新教学模式，把课堂还给学生，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思想的所在；三是让学生在自主协作自主中学数学，体验数学的魅力。关键词：巧构思课堂教学充活力小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的认知水平展开，为学生提供充分从事数学活动的机会，引导他们在自主

5、探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂教学充满活力，对学生产生魅力。要使小学生在数学课堂教学中愿学、乐学，不妨从以下方面做起：一、巧设情景，让学生体味数学乐趣。教师要寻找与学生生活相关的情景实例，有目的地将生活中的数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，让学生感受到数学知识与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，学会用用数学眼光看待周围的生活，培养学生在生活中发现数学问题、用数学解决数学问题的意识，发掘每个学生自主学习的潜能，提高学生学习数学的积极性。因此在教学中教师应

6、做到：1、把生活情景融入数学教学。从学生已有的生活经验和知识背景出发创设问题情境，把生活中的鲜活题材引入数学学习的课堂。既要让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种想知而不知、欲罢又不能的心理状态，激发学生强烈的探索求知欲望。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整合教材，重组知识。2、把数学问题回归于现实生活。要创设运用数学知识的条

7、件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如：在教学完“相遇问题的应用题”例题后，可问：“现实生活中，相遇问题还有哪些情况？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中其它的一些情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己尝试解决。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能激发学生的学习热情，使学生切实感到数学就在自己的身边，体会到数学学习的趣味性和实用性。又如：教学“奇数和偶数”时，可让学生按顺序报数，并请所报数是2的倍数的同学站起来。问：你们发现了什么？生：……教师请站起来的同学，说出他们自己

8、报的数：2、4、6、8、10、12、14……发现它们都是2的倍数。师：像这样的数还有16、18、20、22、24、26……让报数不是2的倍数的同学站起来，不是2的倍数的数，我们把她叫做奇数。由此引出课题：奇数和偶数。分组讨论：0是奇数