铅笔有多长教学设计伍丽燕.doc

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1、北师大版二年级上册第五单元测量《铅笔有多长》教学设计伍丽燕1、知识与技能：实际感受1分米和1毫米的长度，建立起1分米和1毫米的空间观念。2、教学功能：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、前后联系：前——学生已经学过长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。后——让学生估一估、量一量引出分米、毫米两个新的长度单元，建立已有知识与新知的联系。素材分析：教材安排了两次量一量铅笔有多长的活动，使学生体

2、会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的联系。教学设计教学过程：一、情境导入。师：上了二年级淘气长大了，人也长高了许多，现在他的身高是1（）32（）。师：谁会填？生：1米32厘米。（在课件上出现）师：你真棒！全班齐读：淘气的身高是1米32厘米。师：米和厘米是我们已学过的两个长度单位。米用字母表示是什么？生：M师：厘米呢？生：CM师板书。师：你们还记得1米=？厘米生：1米=100厘米（你们真棒！把学过的知识记得那么清楚。请看……课件出示）5

3、一、认识分米。1、（出示）书桌高约7（？）师读：书桌高约7什么呀？生1：7厘米师：7厘米？（语气充满疑惑）7厘米有多高？生用手势比划，得出不“书桌高约7厘米不可能”。师：那7什么呢？生2：7米。师：7米？（语气夸张）7厘米有多高？生用手势比划，得出不“书桌高约7米不可能”。师：那7什么呀？（复习引入新知设计：使学生产生认知的冲突，学习的需求）（用我们已学过的米和厘米这两个长度单位显然不能解决这个问题。让淘气来告诉我们吧“课件出示分米”）今天我们就通过量铅笔有多长来认识“分米”这个长度单位，它可以用

4、字DM表示。师板书：分米dm请看这样一枝铅笔（出示），书本上也有请打开书54页（结合我们已有的测量经验，不用尺子量估计一下这枝笔大约有多长？）（估一估：课前设计多站在学生的角度去思考，要有一定的依据，不能瞎估，估的方法，对单位的认识。）（细节要处理（开始要纠正学生的认识，形成正确的认识，建产表象形成表真，形成对概念的感觉。）细节处理方面还有发展的空间。指名2-3名学生回答，师板书。师：同学们估计的结果都不相同，要想知道这枝铅笔究单竟有多长，你有什么办法？生：用尺子量。师：请同学们用尺子量一量，并把

5、结果写在书中的表格里，注意：在量的时候要露出整支铅笔，把书压平一点才容易量。师：你们量得几厘米呀？学生汇报2-3名学生。“这支铅笔长10厘米。”（师：你们也量得也是10厘米的请举手。如有学生量得不是10厘米的，请他上台量一量，纠正他错误的量法。）师：这支铅笔长10厘米，10厘米还可以用一个什么长度单位来表示？生：用1分米来表示。师：对！10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米1dm=10cm（师带学生齐读。语气轻快有节奏。）师：请同学拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。谁能说说你是从几刻度

6、找到几刻度的？5指名2-3名学生说一说。师：不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。3、感受分米：（1）卡一卡学生先在自己的尺子上找出1分米，并用手指卡一卡，再请学生在老师的米尺上找出1分米。（打手势，同尺子上的1分米比一比，谁的最接近1分米，全班一起活动）（2）找一找师：我们身体哪个部位或我们周围哪些物体的长度大约是1分米。生汇报。师：你们真是一个细心的人。蓝猫今天也来到了我们的课堂。请看（出示课件）……1米里面有（）个1分米。师：谁能帮他？请一名学生上台数米尺里有多少个1分米。生：1米里

7、面有（10）个1分米。师：你是怎样数的？请说说。生回答。投影米尺生数，其它同学观看。0-1010-2020-3030-4040-5050-6060-7070-8080-9090-100师：你们都会找吗？请同桌合作按照刚才的同学的方法在米尺上找一找。师：你们也找到10个1分米吗？师：你们真聪明！1米里面有（10）个1分米。也就是说1米=10分米1m=10dm（板书并让学生齐读）一、认识毫米。（师：认识分米这个长度单位同学们的表现很出色。淘气在测量他的铅笔时遇到了一个难题，请看……课件出示）师：淘气的

8、铅笔长几厘米？生：6厘米师：正好6厘米吗？生：不是。师：具体多少厘米呀？生：6厘米多3个小格。师：你知道一个小格表示多少吗？生：1毫米。师：毫米是我们今天学习的第二个长度单位，板书：毫米（mm）师：1毫米有多长？靖在你们的尺子上找一找。指名学生汇报。5生：1毫米就是1小格。小组讨论：1厘米里有（）个小格汇报，课件显示，1厘米里有（10）个小格师：也就是1厘米=10毫米1Cm=10mm2、感受1毫米：估计校卡的厚度并量一量，再用手指卡一卡1毫米的厚度，进而想想说说，哪些物体的厚度大约