教与学的有效行为

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1、卓越课堂:教与学的有效行为——基于深度学习的视角川师大教科院李松林一、十余年的有效课堂教学实践第一阶段：“上行”（课堂观念）第二阶段：“下移”（课堂行为）第三阶段：“回归”（课堂原点）二、学生课堂学习的突出问题：表层学习为何学：为“功利”而学多，为“意义”而学少学什么：“粗浅”；“零散”；“空洞”如何学：被“告诉”的多，自主“发现”的少；被“训练”的多，真正“理解”的少；学得如何：体验不深切；思考不深入；理解不深透——总结：学习深度的缺失！三、有效课堂教学的实质：深度学习深度学习的实践内涵深度学习的行为模式深度学习的实践内涵持续触及学生情感和思维的

2、深处持续深入学科的本质与知识的内核持续促进学生的自主发现与真正理解（“两个同时”）持续提升学生学习的水平与层次：经验-概念-方法-思想-价值深度学习的行为模式行为方式：发现；理解（何谓理解；理解什么；如何理解；理解得如何）；运用行为水平：以思维为核心（思维习惯；思维方式；思维品质）行为特征：以反思性为基本特征四、促进深度学习的课堂教学行为框架（一）分析：教材与学情的深度分析教材解读：方式（“双基”-“多基”；“外表-内核”；“局部-整体”；“忠实”-“创生”）；水平（深透度；简洁度；准确度）学情分析：学习基础；学习兴趣（情感和思维的触发点）；学习困

3、难（缺；惑）教学内容：基本学科经验；基本学科知识与技能；基本学科思想方法；学科基本结构；学科基本价值（二）设计：基于问题的学习活动设计根据教材与学情设计出学科核心问题：“1”根据核心问题设计出若干子问题：“X”根据子问题设计出学习活动序列根据活动的过程及结果进行反思、总结与拓展运用案例1：文学作品的个性化解读学科核心问题：如何个性化地解读文学作品？子问题群：（1）什么是文学作品？文学作品的类型有哪些？（2）文学作品的特性是什么？文学作品为什么可以个性化解读？（3）什么是文学作品的个性化解读？（4）个性化解读文学作品的方法有哪些？你是怎么发现这些方法

4、的？案例2：万有引力定律学科核心问题：太阳对行星的引力具有什么规律？子问题群：（1）太阳对行星的引力与哪些因素有关？（2）对行星的引力与这些因素有什么关系？（3）太阳对行星的引力具有什么规律？你是怎么发现的？（4）这个规律体现了什么样的物理学科思想方法？（5）这个规律的意义和作用是什么？（三）引导：引导学生自主学习自主的内容：自己发现问题；自己发现知识；自己交流合作；自己反思自己自主的条件：赋权（“让”）；增能（“渔”）；培育（“我”）自主的引导：一驱（“问题”）；四轮（动力支持；机会支持；人际支持；思维支持）