小学语文论文：正确把握教材 运用有效策略 激活语文课堂

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1、正确把握教材运用有效策略激活语文课堂　《语文课程标准》为我们揭示了全新的教学理念，为当今的语文教学改革的深化提供了先进的观念上的指导。在新课标的指引下，我们如何挖掘教材内涵，如何寻求有效的教学策略，以此来激活我们的语文课堂，切实提高学生的语文素养，这是我们语文教师必须思考的问题。下面，我想以《黄河的主人》一课为例谈谈自己的一点初浅认识。一、正确把握教材，充分挖掘教材的丰富内涵语文课程的基本特点是什么，《语文课程标准》中这样表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以我们语文教师在

2、钻研教材、驾驭教材的时候必须从“工具性和人文性”两个方面去挖掘教材的丰富内涵。以《黄河的主人》一课为例，我们从课文的“人文性”角度，可以挖掘出哪些具有内涵的东西呢？概括的讲，课文的“人文性”内涵应该从语言文字所表述的事物或事例、人物的思想和情感以及事物或事例中所蕴涵的道理等方面去把握。这篇课文主要描写了黄河上的艄公用竹篙撑着羊皮筏子在汹涌奔腾的激流中送五位乘客渡黄河的画面。就这篇课文而言，我要让学生去体会黄河的雄伟气势和险象环生，让学生和作者一起为羊皮筏子上的人的命运去提心吊胆，去惊心动魄，在此基础上，再让学生从艄公驾筏时小心地审时度势和大胆

3、地破浪前行中去感受艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。最后再从中国古时候的名言：“沧海横流，方显英雄本色”这一句中拓展引伸，使艄公的形象得以升华，从而揭示出蕴涵其中的中华民族的智慧和精神，以及人类本身在挑战自然，挑战自我过程中表现出来的本质力量。当然，教师对这篇课文的“人文性”方面内涵的理解和开掘，不一定在学生面前都要和盘托出，因为建构主义理论告诉我们，学生的学习过程是一个自主建构的过程，他们对课文人文内涵的理解和消化，必须以他们自己的知识、阅历、经验和认识水平为前提。这就要求我们教师在研究教材的同时还要研究学生的现状，设定好学生的最近“发展区”，

4、让学生跳一跳能摘到果子。然后再谈谈从“工具性”的角度如何挖掘教材的内涵。语文的“工具性”主要体现在它是人与外界交往过程中的一种重要的交际工具、思维工具和认识工具，它的核心是语言文字，是能够承载人文内涵的规范精美的语言文字。所以语文教学必须要教学“语文本身”，要让学生在感知语言、感悟语言、积累语言和运用语言的过程中真正成为“语言的主人”。这就要求教师在挖掘教材“工具性”内涵的时候必须首先自己要对教材的语言来一次“含英咀华”，把那些最能体现人文内涵而且表达又十分准确、鲜明、生动和富有活力的典范语言挖掘出来，引导学生在自主的言语实践活动中加以吸收、

5、消化并转化成自己的血肉。二、寻求语文教学的有效策略，切实提高学生的语文素养《语文课程标准》中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”现在我们对学生的语文素养必须从以下三个维度加以衡量，具体包括：“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。”学生的语文素养只有在语文的实践中才能形成和发展，学生也只有在自主的语文实践过程中才能逐步掌握正确的语文学习方法，学会语文的基本知识，形成语文的基本能力，开发自己的智力潜能，培养积极向上的情感态度和价值观。所以在语文课堂上，我们必须要确立以学生为主体的学生观，确立以学生自主的语文实践活动为主要学习

6、形式的教学观，采取切实有效的教学策略，努力提高学生的语文素养。1、创设情境自读自悟自读自悟是学生学习语文的一种基本方法和基本能力，也是语文阅读教学中的一种理想的教学境界。那么在语文阅读教学中为什么要强调自读呢？阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读则是学生和文本的对话，是学生的一种个性化的学习行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么学生在自读的过程中到底如何自悟呢？此时的教师应该让学生依托文本，调动起学生积极主动的思维和情感活动，加深对文本的理解和体验，使学生有所感悟和思考，并且在阅读过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

7、审美乐趣。在“自读自悟”过程中要特别强调的是提倡让学生自己读和自己悟，读出自己的感受，悟出自己的东西。所以在学生的自主阅读过程中，教师一定要珍视学生独特的感受、体验和理解，要鼓励学生发表自己独到的感受和见解。这就是自读自悟的全部内涵。在学生自读自悟的过程中，教师的主导作用该如何发挥呢？很重要的一点就是要为学生创设有效的阅读情境。创设阅读情境的主要目的是为了调集学生的知识储备，唤起学生的生活经验，激发学生的兴趣情感，弥补学生原有知识经验的不足，缩短学生现有认知情意水平和对阅读材料的有效解读之间的距离。2、质疑探究交流合作《标准》中十分倡导自主、

8、合作、探究的学习方式。提倡这种学习方式，其目的是为了让学生从小萌生自主意识、问题意识和合作意识，逐步培养学生的主动探究、团队合作和勇于创新的精神。语文课堂教学中运用