实施有效课堂教学策略,激活语文课堂

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1、实施有效课堂教学策略,激活语文课堂摘要：如何实施有效课堂教学策略，激活语文课堂呢？教师应充满热情地对待学科和学生，尊重学生的个人感受，多采取小组合作探究学习等模式，在课堂中穿插小游戏，适当采用多媒体教学，使学生感受到学语文的乐趣，真正爱上语文课。关键词：语文课堂教学策略乐趣本学年，我校就如何实施有效课堂教学开展了多姿多彩的语文教改活动，并推行了一系列有效的教学策略，令语文课堂呈现出一派新风。那么，如何才是有效的教学策略呢？以下是我的一些浅见。一、用热情点燃学生求知的火把在一次改卷过程中，我无意中看到一位考生写的题为《生活因老师而精彩》这样一篇文章，其中有

2、这么一段话:“我是一个后进生，本来对学习失去了兴趣,却因为杜老师得以改变。他是一位容易激动的老师，往往一激动起来，手舞足蹈，忘乎所以，人们都叫他'激动哥起初，我因为基础太差，上他的课许多内容都不懂，有一段时间也会在课堂上睡觉，后来觉得他的言语动作很激动，觉得很搞笑，也慢慢地不睡觉了，接下来更是被他的热情所打动，不知不觉地听起课来。虽然现在我的成绩仍不理想，但我的生活却因杜老师而精彩！”这段话让我感触很深，的确，我们应在教学中充满热情，用热情打动学生。实践证明：课堂上充满激情的老师会极大地吸引学生的注意力。只有对学生满怀热情，才能成为其喜欢的老师，才能取得

3、最佳的教学效果。进入青春期的初中生心理异常敏感，情绪波动大，易受他人心理暗示。作为一线的老师，如果我们稍微对学生的一些缺点有不满意的情绪，就会激起他们的反感，教育效果就可想而知了。首先，我们要热情地对待每一个学生。我们应有阳光心态，看着一张张洋溢着笑意的脸庞，让学生沐浴在阳光之下，他们心里定是晴空万里，就可能减少或不会出现学生对老师不信任甚至有隔阂的情况。正使，他便会成为天使！”所谓：“你认为他是魔鬼，他就是魔鬼;你认为他是天其次，我们要热爱本学科内容。例如你要让学生掌握诗词，首先你自己就要热爱所教的诗词。否则，你的语言就会变得苍白无力，学生更是谈不上兴

4、趣。在课堂上，我总爱与学生一起朗读诗词，通过自己对古典文化的热爱来熏陶学生。nn最后，作为语文老师，我们更要热爱生活。生活处处有语文；爱语文，就是爱生活；爱生活，就是爱生命自己的生命，还有别人的生命。我爱看电视，从中了解社会变化，也爱欣赏他人的杂文，从中品味人生。我也让学生多观察生活，多写日记，感受生活的多姿多彩。学生的感觉是敏锐的，他们感受到了来自老师的热情，从而也会更自觉地表现到学习中去。二、课堂上多让学生进行自主探究学习“灌输”式教学，老师教得累，学生不愿意学，所以我们应该多引导学生，让学生成为学习活动的主人。1.切实让学生做到自主质疑。我们应多让

5、学生质疑，并引导学生把握学习的重点、难点，不要纠缠在一些无价值的问题上。如在教学《阿长与〈山海经〉》时，我让学生质疑，一些学生倒是提了不少问题，可惜有些价值不大，如：“为什么阿长没有自己的名字？”“《山海经》写了哪些奇怪的东西？”等等，这就要引导他们筛选有价值的问题。有些课文或课文中有些词句，学生读时一晃而过,不觉得有问题，而这些地方又往往是理解课文的关键所在或容易产生差错之处，针对这种情况，我们可故意设疑，让学生于无意处发现蕴藏的“真金”。如教学《亲爱的爸爸妈妈》时，有这样一句话：“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”学生当时不在意，于是我就

6、故意设疑，引导学生理解，后来，许多学生都深入体会到了其含义及作用，甚至不少学生在写有关战争话题的作文时都引用了这句话。此外，我们也要引导学生对自己的讲解质疑。一般来说，老师的认识水平当然远在学生之上，但也难免“千虑一失”。尤其是教读文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的歧议，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。如教学《渡荆门送别》一诗，在引导学生欣赏诗句时，我说“月下飞天镜，云生结海楼”意境最佳，而一些学生则认为“山随平野尽，江入大荒流”此句更是妙绝，并说得头头是道，让同学们都为之喝彩。而在教学《三峡》课时，对于文末引用渔歌的作用，我向学生解释这是为

7、了渲染秋景凄凉气氛,突出三峡山高水长的特点。而胡雯苑同学认为其中还暗含有对劳动人民的同情。这样对文章的理解就更深入了。2•让学生自主选择阅读内容。在课堂上，我尽可能地让学生灵活地选择自己认为有价值的阅读内容。如教学《三峡》时，我不是按照课文的顺序讲读，而是让学生选择自己最喜欢的一段欣赏揣摩。由于阅读内容可以自己选定，每个学生的阅读态度都积极主动多了，纷纷提出自己喜欢的段落。于是，学生有的喜欢描写春、冬季的三峡清荣峻茂的段落，有的喜欢描写夏季的三峡水流湍急汹涌的段落，有的喜欢描写秋季的三峡凄惋的段落。正因为自己喜欢，所以学生在学习这些内容时不感到有什么困难

8、，发言也带有深厚的感情。另外，我也注意多让学生说出自己的阅读感受，不管学生的想法