采取策略激活语文课堂

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1、采取策略激活语文课堂九年级白艳红课堂上，常常看到学生一片沉默。相对于其他学科而言，语文应是最具有活力、最有人文魅力、最能提升学生精神品位的学科。但令人忧虑的是，目前几乎所有的初中语文课堂或多或少地存在着“沉默啊，沉默啊”“郁闷啊，郁闷啊”和“万马齐喑”的现象。师生都奔着中考搞“拉网式”知识点专项训练和“查漏补缺”专题技能提升训练，“灌、抱、喂”的填鸭式的教学方法还是普遍存在，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实，语文教学的“人”味、“情”味、“趣”味、“品”味消失殆尽。课堂上，学生累，教师也累，如果有人听课，那更就累。原因何在？受传统课堂教学观的负面影响根深蒂固，“实”有余而“活”不足。那么，

2、怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况，从而激活课堂教学呢？下面是几种激活中学语文课堂教学的策略。一、开展课堂活动教学，构建新型的课堂教学形式语文教学变得沉闷，学生成了“沉默的大多数”，学生越到高年级，就变得越沉默，有时候课堂成了教师在唱独角戏，学生则在一旁冷眼观看，这样一来，教师演得累，学生看得昏昏欲睡。究其原因，教师在“主导”作用上存在问题。如何为学生创设激情燃烧的氛围，如何让学生真正地参与课堂，关键在于教师。教师要给学生创设一种充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境，只有这样学生才有可能以主人翁的姿态自主参与课堂。如在上《孔雀东南飞》的时候，我就把教学活动分为三

3、个步骤：第一步，自读——学生分拟情节标题；第二步，改编——学生编写课本短剧；第三步，品评——学生品味鉴赏课文。三个教学步骤循序渐进，集读思写说于一体，整个教学过程都是由学生的活动构成。教师的指导作用、学生的主体地位得到了具体的落实。比如，第二步通过编写课本剧这种创造性的教学手段，不仅激发了全体学生参与学习创造的兴趣，提高了学生自主阅读、自主探究的积极性，而且由于在改编过程中，要求学生通过人物的个性化的语言表现人物的性格；要用现代口语为任务的主要表达方式；还须结合想象，进一步充实细节刻画，对故事情节作合理的调整、扩充。这样就有效的培养了学生多方面的能力：包括阅读理解课文的能力，查阅、收集、整理有

4、关资料的能力，分析鉴赏古代诗歌的能力，联想与想象的能力等，这样的课堂无疑学生成了学习的主体，就很大程度上激发了学生的创造思维，从而使课堂充满活力。二、融会“以人为本”的教育理念，营造宽松和谐的教学氛围。新课标指出了要“注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养”，要“发展健康个性，形成健全人格”，为语文教学指明了出路。学生不再沉默，关键在于思维不再被动，只有当学生对语文产生了浓厚的兴趣，进而才会自觉积极主动地进行语文思维，才能将这种思维通过发言、质疑、讨论等形式表现出来。培养兴趣，对于语文来讲，就是要让学生从教师那里获得成就感，从教学内容上获得美的启迪，从他人认同中获得信心，进而产生展现

5、自己的愿望。如我在上应用文《广告》时，在讲清楚这种文体的有关知识以后，让学生为生活用品设计广告词，或为学校、班级设计形象口号。由于学生平时比较多地从电视或其他媒体上接触到广告，因而课堂气氛十分活跃，很大鼓励了学生的创造思维。我采用一个挨一个的顺序让学生发言，有的平时不大发言的学生都能拟出一句非常经典的广告词，比如“新的一天从齿（此）开始，三笑牙刷”，“一流学校，培养一流学生”等等，不一而足。对于学生的回答，我都给予赏识，给予鼓励，充分发挥学生的主体性，尊重学生，信任学生，给每个学生提供思考、创造、表现的机会，使学生的学习自始至终处于自由发展、生动活泼之中。从这节课以后，有的平时从不敢表现自己的

6、学生也找到了自信，以后对语文这门课也逐渐产生了兴趣，上课沉默的学生越来越少了。正如心理学家马斯洛所说：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发挥能力、形成人格。”“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”教师只有不断提高自己的情感修养和教学艺术，把自己得教学艺术和思想情感有机地渗透教学中去，在课堂上充分展示出语文教学的艺术魅力，才能以饱满的情绪、灵动的方式去点燃学生的思维火花，从而让语文课堂真正地“活”起来。当然，激活语文课堂教学的做法还有很多，其效果各不相同，有的能在一堂可见效，有的则须长期不断坚持做才会显效。只要我们千方百计营造民主

7、的教学气氛，激发学生的学习积极性和主动性，就能引导学生全身心地投入到语文学习中去。我们的课堂教学才会生机勃勃魅力无限。向道德课堂迈进近段，通过学校教研时间学习了田宝华局长的《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》讲话，使我受益匪浅。掩卷深思，这与我心中向往的课堂多么一致呀！只不过自己才疏学浅，不能来一个理论的准确定位。其实，教学十几年来，一直想着怎样让自己的课堂充满灵动，赋予鲜活的生命感，处