激活语文课堂教学的策略与实践

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1、激活语文课堂教学的策略与实践　　摘要：课堂教学以学生为主体，积极引导学生参与，使知、情、意、行得到主动、和谐地发展。这是新课程理念，也是课堂教学的追求，更是学生学习的向往。随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在了教师面前。而课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。　　关键词：语文课堂；课堂氛围；教师引导　　灵动的课堂，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的享受。“让课堂活起

2、来，让学生动起来”旨在冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，打破课程局限，让课堂走进学生的生活，让学生自主参与课堂活动。教学中，老师时常把“以学生为主体”“让学生成为学习的主人”的话语挂在嘴上，这些无疑都是要学生在课堂中“活”起来，让语文课堂“活”起来。那么怎样才能真正激活语文课堂？以下几个方面是我做的一些尝试。　　一、激活课堂要善于营造愉悦的课堂氛围　　教活，学活，课堂气氛怎能不活，教师引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞

3、扬；教师让学生“选择”，学生能自作主张；教师激发学生“创造”4，学生不断开拓创新。在不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，或即情表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学生如浴春风，这样的教学效果也必定良好。　　记得在讲授《孔乙己》这篇课文时，我在指导学生初步认识了孔乙己的人物形象之后，进入第二个重点：让学生理解动作、神态、外貌、语言描写对表现人物性格的作用。先布置学生从文章中找出有关孔乙己外貌、动作、神态、语言描写的语段，学生很快就完成了任务。　　正当我准备布置学生讨论这些句子在表达上的作用时，有学生举

4、手要求发言。一位女学生大声说：“我认为这些动作描写表现了封建科举制度对孔乙己的摧残和迫害。”我感到很惊讶，她这脱口而出的可完全是“标准答案”哪！如果到此为止，学生只是得到了一个现成的答案，这决不是教学的真正目的。因此我并没有顺水推舟，而是循循善诱，引导学生刨根问底，通过自主探究小组合作讨论交流，让学生真正找到了问题的答案。这样的课堂气氛就活了，把课堂真正还给学生。　　二、激活课堂要精于创设灵活的教师引导4　　要想激活语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。首先，教师的教学活带动的必然结果是学生

5、的学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究如何得出结论。给学生多点拨，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽，引导学生创新学习，鼓励他们有怀疑精神，允许他们标新立异。其次，运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。在教学中经常利用多种直观手段，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快地全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文的有关问题，准确把握知识要点。　　如：在教学

6、《懒惰的智慧》导入的设计上，聪明人、愚蠢人、勤快人、懒惰人，将这些人一交叉可出现几种人？充分调动学生的积极性。结论是可得出四种人：既聪明又勤快之人、聪明但懒惰之人、愚蠢而懒惰之人、勤快但不聪明之人。如果我是最高统帅将如何分配这四种人呢，进一步说一说为什么？从而导入课文，不仅自然导入课文，学生的自主性也被调动起来了。　　三、激活课堂要敢于启发鲜活的学生思维　　语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生逆向思维、求异思

7、维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求新颖，自觉地让学生尝试用不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。学生积极参与，学生的思维就会鲜活。学生的积极互动离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作，从而挖掘学生的潜力。还可以让学生选取最具特色的方式进行合作展示。合作展示的方式很多，如：分角色表演读、课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，发展了自我。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，最大限度

8、地满足学生的好奇心、求知欲，从而极大地启发学生的思维。　　在教学中设计了：讨论“懒惰激励了发明”4的其他事例，引导学生并结合生活体验进行发散思维；与《说勤》比较阅读；近墨者黑近朱者赤、亡羊补牢、愚公移山、玩物丧志、班门弄斧就相关的论点说出相反的观点并适当地解答环节，鼓励学生逆向思维、聚合思维、想象思维等的并用。给学生充分的时间与空间。　　课堂教学是素质教育的主渠道。教育的最终目的就是教会学生学会求知，学会做人，学会生活。要想让语文课堂活起来，必须让学生发