小学语文论文：让语文散发人文异彩

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1、让语文散发人文异彩　曾几何时，语文教学的人文缺失成为我们心中一道难以抚平的伤痛，这句话不知出于哪位大家之口，总觉得他就象是洞察了我的内心，也许，他是洞察了我们广大语文教师的内心，也许，他是洞察了我们语文教学的现状。从小，我就喜欢语文，从教以来，我也一直选择语文。然而，近年来我们的语文总在人文性与工具性之间游离摇摆，执其一端。新课程提出，语文的基本属性是工具性与人文性的统一，语文的工具性，只有与人文性统一，才能焕发强大的生命力。这犹如春风化雨，吹散了我们心中的迷雾，指明了我们语文教学的方向。所以我坚信，有了新课标，认真地去研究，细心地去揣摩，我们就有了缚住语文教学这条“苍龙”的长缨了。

2、语文是一门多元化的学科，不仅需要传授知识，培养能力，更需要培养学生的健全人格、健康个性；课堂是一个完整的生命体，不仅需要理性地启发和诱导，更需要感性地点燃和熏陶。在实践中，我也积累了一点粗浅感受，在此与同行交流。一、利用教材，引导学生感悟民族文化。我们称汉语为“母语”，港澳同胞称其为“国语”，母语也好，国语也罢，总之一句话，祖国就是我们的母亲，汉语就是哺育我们长大的甘甜的乳汁。在语文教学中，我们要充分利用语文教材，挖掘中华优秀传统文化，让学生感悟国魂之精髓，经受优秀文化的熏陶和人类高尚精神的砥砺。在我们小学语文课本中，表现中华民族优秀人文精神的篇章比比皆是：民族英雄郑成功收复台湾、建

3、设宝岛的爱国情怀；伟大诗人李白、孟浩然黄鹤楼依依惜别的深情厚谊；著名医药学家李时珍为了百姓翻山越岭、不辞劳苦创编《本草纲目》的韧性；齐白石老先生“不教一日闲过”的训示；聂荣臻将军真情关爱日本孤女的国际主义情怀；司马迁忍辱负重用生命谱写《史记》的博大胸怀……这些民族文化的精髓滋养着学生的精神世界，奠定了学生的人生根基。在教学中，对于这些丰富的精神养料，我或通过讲授课文内容直接对学生进行教育，或通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，或通过语言品味、形象剖析来启发学生思考，或让学生在诵读涵泳中将其中的精神养料化为己有，或结合作文教学进行引导，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神

4、营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质，成就高尚的人格。二、挖掘教材，启发学生触摸经典文学。五千年的历史成就了中华文学这个辉煌灿烂的文学艺术宝库。古往今来，名士大家的经典之作常被我们吟诵不断。作为语文老师，我真想把这些经典全都捧给我的学生，经典的阅读可以使年轻一代从生命与学习的起点上就占据一个精神的制高点。语文教学效率不高，学生不爱语文，一个重要原因就在于语文教学人文底蕴、人文价值的严重流失。许多时候，过于理性的语文教学不断地把语文推向绝路：用语法分析代替了形象感染，用零打碎敲的讲析代替了艺术整体的把握，用抽象缥缈的说教代替了学生心灵世界的感悟，文章固有的灵动和韵致几乎扼杀殆尽。四

5、十分钟的课堂，留给学生的不是创新的萌发与个性的张扬，相反，趋同、顺应、盲从的意识日渐生成。加强文学教育，可以让语文贴近学生的心灵世界与情感世界，让学生爱学、乐学语文，从而提高学生的文学素养和人文素养。优秀的文学作品经得起学生潜心揣摩，学生也在潜心揣摩之中获得了精神上的滋养。在平常的教学中，我总不失时机地引导学生触摸文学，感受经典。《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。对于这样的名家之作，我总是把大量的时间交给学生，引导学生反复诵读，感受字里行间洋溢着的勃勃生机，让学生透过文字表面感受快乐。为了让学生更好地了解

6、文章的主旨，作者的情感世界，我在课堂上补充了冰心的散文《再寄小读者》中的一段话：“在这不平常的春天里，我又极其真切，极其炽热地想起你们来了。我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。你们是爱听好玩有趣的事情的，不管它多么零碎，多么片断。你们本来就是我写作的对象，这一点是异常地明确的！”，使学生体会到冰心对儿童的特殊情感，学生也在同作品真真切切的畅谈之中，加深了对冰心其人其作的理解，并且激发了他们对冰心作品的阅读兴趣。再如一些古诗文的学习，我除了注重诵读外，还为学生补充大量的同类作品，加强对比，加深体会。《赠汪伦》是唐朝大诗人李白的一篇表达朋友送别情深的佳作，描述

7、了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”更是千百年来为世人所传诵的名句。为了让学生更好地、更广地了解朋友深情，我精讲多读，扩充课堂容量，补充了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》等三首古诗，让学生理解大意、熟读成诵而后教师点拨：“如果说《赠汪伦》这首诗是以歌相送的话，那这几首又是以何种方式送别的呢？”一石激起千层浪，学生有的读，有的讲，还有的自发地讨论起来，场面十分热闹。不一会儿，就有许多学生兴奋地举起了