让小学语文合作学习大放异彩

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1、让小学语文合作学习大放异彩　　合作、探究、自主学习是课标大力提倡的理念。在小学语文学习中，因合作有比拼、有交流、有分工，能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心灵，放飞囚禁的情愫，所以，很受大家的青睐。　　一、合理分组，因材施教　　小学语文“分组合作”教学是为了构建教师与学生、学生与学生之间多边的、立体的、互动的教学模式，其特点是课堂开放、生动活泼，通过“情境导入、揭标自学、合作探究、交流质疑、练习提高”等环节寓教师的主导作用于学生主体之中，使学生真正成为学习的主人。　　合理的分组合作是建立在一定条件下的，要求小组有共同的目标

2、，要有利于学生之间的优势互补，互相促进。在分组时，一般说来，应做到优、中、差学生合理搭配，有时也可随机分组，灵活机动。分好组后，应选举组长、记录员、评分员、汇报员，也可以角色轮换。　　分组不是作秀，是根据学生们的需求进行分组，同时，也要考虑学生的特点，根据班级情况进行调整。目前，一提到小组合作，就想到让学生自己去组合，高年级尚可，低年级要变通。习近平主席说：“鞋子合不合脚自己穿着才知道。”要想组员之间配合、讨论、交流更有效，我们一定要因材施教，因人而异。教无定法，只有合理有效的小组组合，才能更好地完成学习任务。　　二、因情而发，营造

3、轻松愉快的环境4　　在合作中，可以设计一些让学生感兴趣的话题，让每个学生有一展风采的机会，让学生因情而发。　　如苏教版小学语文第九册《在大海中永生》片断：　　片断1：选读段落　　品读第一部分：谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受？　　这样的设计，让不同层次的学生都有表现的机会，教师评价时要因人而异，要看到每个人的长进。现代教育理论认为，学生始终是教育过程的参与者而不是被动的接受者，尊重学生自主学习的愿望，就是要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。　　片断2：联想句子　　①也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送入祖国的万里海疆；祖国

4、人民会说……　　②也许，……；香港、澳门同胞会说……　　③也许，……；台湾同胞会说……　　④也许，……；世界人民会说……　　不同的补充题可以分组完成，全班交流，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往世界的每一个角落；想象伟人所到之处人们会说些什么……通过一连串的想象，使学生进一步感受语言、体验深情，感悟“永生”的深远意境。　　片断3：课外延伸（从中任选一到两题来做）　　①唱一首歌颂邓爷爷的歌曲，表达你对他的爱戴；②讲一个关于邓爷爷的故事，表达你对他的敬仰；③4吟一首赞美邓爷爷的诗歌，表达你对他的怀念。④制作一张纪念邓小平爷爷的手抄

5、报。　　不同的学生不同的水平，让每个学生寻找能够一展所长的舞台，让学生的梦想从那里起飞。课后延伸这样不仅让学生轻松自如地展现自我，而且也让教师从中获得了许多乐趣。　　三、培养习惯，让合作学习锦上添花　　有些学生基础差，在合作学习中往往处于弱势，认为自己想到的总是不全面，甚至是错误的，不会被其他组员所接受，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，长此以往，就更加懒于思考，也不会思考了。面对这些慢生，教师要教会他们预习，甚至可以提前做点“小透露”，激情一旦被点燃，常会有奇迹。　　在合作学习中，倾听是对发言者的尊重，倾听别人发言

6、能使自己从中得到启发，弥补自己考虑问题的不足。教师要逐步培养学生学会在课堂上认真听每个同学的发言，不插嘴；听出发言要点，培养学生收集信息的能力；听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。　　四、科学评价，让合作学习全面开花　　传统的小组合作评价，重在关注学生个体在整体中的位置，热衷于“点的方面”4，评价不全。科学的评价，要做到学生自评、组内互评、组间互评、教师点评几者结合。教师的点评不是为了定位，而是为了发展，为了激励。要把过程评价与学习结果评价结合起来，不求人人有突破，但求人人有进步。此外，评价可促使师生之间

7、、生生之间多向互动，进行多元的信息交流，从而真正推动每个学生的进步。要让大多数学生被肯定，感受到成功的喜悦，取得不同程度的进步，要进一步将语文三维目标落到实处，为合作学习注入新的催化剂。　　总之，在小学语文合作学习中，要多给学生独立思考的时间，合作时要让学生动情、懂规，经历“头脑风暴”，能提出有价值的独立见解，这样小学语文合作学习才能大放异彩。　　（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）4