语文教学中让“质疑”大放异彩

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1、语文教学中让“质疑”大放异彩　　：善于提出问题往往比解决问题更重要，在语文课的学习中培养学生的质疑精神有着非常重要的意义，首先要为学生创设一种敢于质疑的氛围，另外要培养学生的质疑精神，在具体的语文实践中教师要鼓励学生质疑，培养学生善于争论，大胆提倡创新　　关键字：质疑语文教学能力提升　　　　古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”，“思源于疑”，这几句话很好地阐述了学习、思考、质疑之间的关系：疑是思之源，思是智之本，疑是“争论”的起点，疑是探究的根本，是思维活动的源头，没有疑问，就没有探究活动，没有探究活动，就没有创新发明。而我

2、们老师的教学活动是要让学生学会学习，学会思考，学会质疑，学会带着着疑问进行探究，在“质疑—探究”这一活动过程中获得知识。大多年的语文教学实践中我觉得质疑精神在语文的学习中有着重要作用。学生会质疑，让许多语文学习中的问题就会迎刃而解。培养学生的质疑精神教师必须从学生的角度弄清质疑答疑的意义和内涵，质疑才显得有意义。　　一、创设质疑的氛围　　俗话说“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。有疑问是孩子真正走进文本的一种体现。这要求教师要为他们创设一种宽松、民主、平等的氛围，平等的师生关系，让他们想说、敢说、会说。也许他们的问题很幼

3、稚，也许他们的问题很肤浅，也许他们的问题有偏颇，这都不重要了，重要的是他们在学习，可以肯定地说他们或多或少一定有收获。那么面对林林总总的问题，教师不是把它们束之高阁而要及时梳理、归纳、总结。不要让孩子们的问题白题，不要让孩子们的热情消退。　　二、语文课质疑能力的培养　　所有的人不是生而知之而是学而知之，各项能力的形成都必须有一定的过程，所以学生提问题的能力要靠教师的培养。的确如此，在教学中，我们教师一直鼓励学生独立思考，勇于发现问题，提出问题，勇于发表自己的看法。但是，并不是每个学生从一开始就会提问题，也并不是每个学生都能

4、提出有水平的问题，这就需要我们教师对学生的培养了。我觉得我们要想培养学生的问题意识，一定要教给学生方法，并逐步提高他们提问题的水平。在实际的工作中我主要从以下几方面来培养学生在语文课的质疑能力：　　（一）我让学生在语文的课前预习中学习质疑，在给学生留预习任务时，可以让学生标出在预习中不理解的词语句子等方面的内容并做上标记。（二）对于一篇具体的课文我们让学生可以从题目入手，题目是文章的眼睛，它集中体现了文章的中心和的思想感情，文章的体材和特点。许多文章的题目一看就会有许多问题要问。例如《那些柔软或坚硬的时光》，看到题目很新颖

5、禁不住会问什么是柔软的时光？什么是坚硬的时光？题目中为什么要用一个“或“字，主要想写什么要写怎样的思想感情。。。。。。学生通过课题自己提出问题然后带着问题去读、去思考、去探索。老师可以把这些问题进行梳理，那么在课堂上将不会再是教师滔滔不绝的讲学生机械的听了。另外我们还可以从文中的重点词语、句子，的思想感情，写作目的等多方面入手去培养学生的质疑能力。又如：《少年闰土》一课中“四角的天空”中为什么天空是四角的；从语言的表达成形式上质疑，如《小溪流的歌》中一文中为什么多次出现“不知疲倦地奔流，奔流……”；从写作目的上质疑如《相片

6、》一文中，为什么要以“相片”为题……（三）同时在培养学生质疑的过程中，不但应该让学生学会从哪些方面质疑，还应该让学生明白什么是有效的提问，什么是无效的提问。什么是肤浅的问题，什么是深刻的问题。常此以往，学生提问题的能力也就会逐步形成，并且一定能够提出高质量的问题。　　三、培养学生的质疑精神　　（一）鼓励学生“质疑”，激发学生敢于争论的精神。　　教师对学生的质疑要提倡，鼓励，使学生逐步提出跟教师不同的想法，例如在教授《麻雀》一课作小结时我说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到母爱的伟大。”话音刚落，

7、一位男生举手说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是母的还是公的。”老师听后笑着说：“你读得很认真，看来老师概括不太准确，那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次激活了，经过争论，总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。这样保护学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精　　：善于提出问题往往比解决问题更重要，在语文课的学习中培养学生的质疑精神有着非常重要的意义，首先要为学生创设一种敢于质疑的氛围，另外要培养学生的质疑精神，在具体的语文实践中教师要鼓励学生质疑，培养学生善于争论，大胆提倡创新　　关键字：质疑语

8、文教学能力提升　　　　古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”，“思源于疑”，这几句话很好地阐述了学习、思考、质疑之间的关系：疑是思之源，思是智之本，疑是“争论”的起点，疑是探究的根本，是思维活动的源头，没有疑问，就没有探究活动，没有探究活动，就没有创新发明。而我们老师的教学活动是要让学生学会学习，学会思考，