小学英语复习课教学的有效性研究课题实施方案

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1、小学英语复习课教学的有效性研究　一问题的提出：“温固而知新”学习后及时地复习，记忆能达到事半功倍的效果，所以复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节。如何上好复习课是老师们一直关心的问题。但平时一提到复习课，就会想到大量的练习题。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不佳。单一机械的复习模式，只会让学生失去学习的兴趣。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。所以提高复习课的教学效率，研究和探讨小学英语复习课的模式势在必行。二国内外现状目前国内外对小学英语复习课教学模式已有研究，宜兴市中小学教研室成立专题研究小组，研究《新课程背景下英语复

2、习课设计研究方案》。虽然国内外对小学英语复习课教学模式已有研究。但从整体水平看，教师对复习课课型功能认识不够，复习课的教学手段比较单一，教师对复习课的认识存在一定的误区。三理论基础1、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习后及时复习并注意恰当的复习次数，记忆能达到事半功倍的效果。但小学生好奇心强，对新鲜事物兴趣广泛，如果复习课只是单纯地对旧知识的机械操练，就很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。2、教育学的一般原理：语言学习要由易到难，先输入后输出，循序渐进地进行。在遵循“学生主体，听说先行，少精多泛，归纳常用，整体发展”原则的基础上，运用记忆规律，在复习内容和专项训练等安排上采取“层递式”结构，

3、尽量体现“温故知新”、“早渗透”、“重积累”的原则。四课题界定复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深学生对知识的理解与记忆。本课题研究注重在复习课中学生学习兴趣、学习习惯、学习意志的培养。复习过程时间紧任务重，提高课堂实效性尤为关键。因此我们提出了“小学英语复习课型的教学实践与研究”的课题研究。五研究目标通过本课题的研究引起教师关注小学复习课的课型功能，打破传统的复习课教学模式，增加复习课的趣味性，提高学生的语言综合运用能力，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣。让学生有一种“欲穷千里目，更上一层楼”的学习高峰体验，让学生能够主动学习，积极思维，真正提高对学

4、习的兴趣，从而提高教学质量。六研究内容（一、）调查了解当前小学英语复习课存在的弊端，对其分析及找出研究的突破口。1、通过座谈与问卷调查，了解当前小学英语复习课存在的弊端。通过调查发现：当前复习课的教学手段比较单一，在教学过程中往往为追求应试效果,而偏向于简单的将知识点罗列后用做大量练习，完全忽视了复习课的趣味性和对学生语言综合运用能力的培养。2、组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本特征。3、制订课题实施方案。（二、）对“小学英语复习课教学有效性”进行研究和实践。措施：1、组织课题组教师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。2、举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究：（1、）全镇

5、小学英语教师集体讨论、交流：小学英语复习课的现状和教学手段。（2、）郝宝丽老师执教一节复习课。（3、）全镇小学英语老师针对郝宝丽老师执教的复习课讨论、研究。（三、）分析“小学英语复习课教学研究”的有效性。课题组进行定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓励教师撰写教学体会和相应的论文，并积极投稿。（四、）确定研究的成效及得失和未来的研究方向。七研究方法1、调查法。这种方法可以促进师生之间的情感交流：通过座谈与问卷调查，我们可以发现在知识点的训练上学生有哪些得失。在方法上应做哪些进一步的改进。从而实现训练方式的进一步优化。2、文献法：搜集和分析研究各种现存的与小学英语复习课有关文

6、献资料，从中选取信息，以便于调查研究。3、分类法。分类教学法尤其适用于词汇复习。让学生把词汇按照不同的标准进行分类总结，学生在这一过程中积极思考，便于学生复习掌握。4、创设情景法。我们所学的英语应该是能作为交际的英语。作为一节复习课，知识与技能的训练，不能脱离了语境，脱离了语言的环境，单词或句子的练习就成了无源之水，无本之木。所以教师要尽可能创设出一种真实的情景，使学生在这种情景下轻松的开口说英语，综合利用所学的词汇、句型表达自己的真情实感。5、归纳总结法。学生对于自己分析、思考过的知识掌握得会更加牢固。让学生自己总结归纳，自己解决问题，可培养学生的总结归纳和解决问题的能力。6、经验总结法：通

7、过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。八研究阶段(一)准备阶段 　先前调研，收集资料，对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。(二)研究阶段　根据课题研究操作措施和做法，在新课改的理念指导下，进行有针对性、系统性、自主性的复习课课堂教学，总结能提高教学效果的方式与方法。在课堂教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，摸索有效的措施，