英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案

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1、英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案 5英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案 枝江三中高中 一.课题研究背景及现状分析 　　当前我校课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战就是无效和低效问题。我校课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，但由于教师对新课程理念理解和领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现形式化和低效化的现象，故提升课堂教学的有效性是我校当前深化课程改革的羊关键和根本要求。 　　盏一直以来，我校英语教咯学在教学思想上重视教埃学实践和教学结果，而埔忽视教育教学理论学习紧和研究；重视对学生双

2、饭基的落实，而忽视过程牡方法和情感体验；重视量应试教学，而忽视对学萎生智力的开发、能力的惫培养和良好习惯的养成亲。 　　为改革我校英语惭教学与新形势发展不相膊适应的现状，贯彻落实市新课程理念，实施新教矮材，全面提高教师素质钢，提高教学水平，全面廖提高学生的英语综合水占平，根据我校教科室统似一规划，落实《枝江三铆中教育科研规划纲要》蜘，参照枝江三中“农村奖普通高中有效课堂教学帮策略研究”课题实验方馈案，特制定本方案。 二列、课题的核心概念及界庸定 　　新课程的课堂教痘学十分注重追求知识与歪技能、过程与方法、情溪感态度与价值观三维目泡标的有机整合，在

3、知识池教学的同时，关注过程劈方法和情感体验。这突郑出表现在：1.把过程龋方法视为课堂教学的重诌要目标，尽量让学生通辣过自己的阅读、探索、卧思考、观察、操作、想彰象、质疑和创新等丰富汝多彩的认识过程来获得驮知识，使结论和过程有版机整合起来，知识和能应力和谐发展。2.关注纬学生的情感生活和情感毡体验，努力使课堂教学恒过程成为学生一种愉悦精的精神生活和积极的情荧感体验；关注学生的道殖德生活和人格养成，努狐力使教学过程成为学生另一种高尚的道德生活和忠丰富的人生体验。这种窘对人的情感和道德的普袭遍关注是舒张的以知识架为本位的课堂教学所难之以想象的，也难以企

4、及痹的。用参加课改的教师担自己的话说：“现在的筐课堂不能只有知识的传忻授，我们还要关心学生珊是怎么学会的，他们在中学的过程中有什么样体拉验。”这实在是了不起唯的进步，因为它把以人湘为本、关注学生全面发源展的思想落到了实处。酝 　　新课程背景下有效沟教学的理念主要包括以耗下几个方面： 　　有效解教学关注人的全面发展教。科学主义和多元智能蹭理论认为，教学是否有药效并非依赖于完全客观循地标准来判断，实际上那对教学有效性的判断是儿一个价值负载的活动，猩它取决于人们的教学价症值观和教学目标观。对钩教学目标的不同认识，侦必然会导致对教学有效侄性的不同判断。

5、　　有拜效教学旨在促进学生的挡学习。建构主义理论认艳为，有效教学是一整套求为促使学生学习、实现躺教学目标而采用的教学意策略。有效教学的着重咋点在于“有效”，而教赎学的“效”则体现在学诲生的学习上，体现在学椅生的进步或发展上。因折此，判断教学有效性的巨标准是学生的学习。有续效教学要求教师承认学抱生在教学过程中的主体孝地位，具有一切为了学盲生发展的观念。 　　有勇效教学呼唤效益意识。帧优化理论认为，有效教疑学强调教学效果，教学腊效果的底线就是教学目恃标的达成。同时，有效遇教学强调时间合理而充稚分的利用，追求有限时旨间内学生发展的最大化鸦。有效教学更多

6、地关注昭可测性或量化，又反对俏绝对量化或过于量化，咐而且将定性与定量、过认程与结果相结合，全面裕反映学生的学习成绩和拯教师的工作表现。 　　好有效教学需要反思与创苛新。有效教学必然是一吱种反思性实践，有赖于舞教师持续的反思与探究魔。有效教学需要教师具阳有主体意识，充分发挥艳创造精神，也需要教师凸具有经验意识，从经验诛中学习，形成自己的实律践智慧。 　　在这四个委理论的支撑下，我们把溶高中英语课堂有效教学空策略的研究界定为立足吩于农村高中学科教学实估践，针对学生的身心特天点和农村高中学校的教顾育环境，以现代教学理咽论为指导，系统借鉴、者整理、选择教

7、学经验，盲对成功的有效教学经验耀进行分析与整合，在有因效的教学策略、有效的弥学习策略、有效的教学蜗评价策略上取得突破，垮形成有效教学策略体系挫和评价体系，促进学生月的成长和教师的发展。售 三、研究目标及所要解儿决的问题 研究的目标：努 　　第一，如何对学困殆生进行心理上的指导和野学习上的帮助。教育界馁著名的“期望效应”实赃验，证明了教师在课堂函上对学生的态度和评价宾将对学生产生正面或负周面的影响。尤其是对那兴些英语学习能力不强、亚成绩不理想的学生，教炉师对他们的期望值一定狂要适度，这是促使这部谰分学生逐步产生较高的颗自我期望值的前提。还炸要让这部

8、分学生真正懂翌得，虽然成功是通过努旭力才能获得的，但也并虏非努力了就一定能成功越；要想成功，除了必须互有持之以恒、锲而不舍垫的精神外，还