小学生的抗挫能力与心理承载能力的培养

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1、小学生的抗挫能力与心理承载能力的培养世界卫生组织把健康定义为：不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。而随着生活环境的变好，人们的心理承受能力却越来越弱。作为一名教师，如何培养学生的心理承受能力是一大难题。我认为主要应从挫折教育方面入手：现在的家庭，父母对孩子呵护较多，特别是对独生子女，生怕出一丁点问题。因而孩子习惯于养尊处优，依赖性强，独立性差，心理比较脆弱，缺乏克服困难的勇气和毅力，缺乏抵抗挫折的能力。有的由于某些科目考试成绩下降或不及格而闷闷不乐，先是恐慌、焦虑，进而怀疑自己的智力、能力，接着感到自卑、失望；有的因为在人际交往中或在竞选班干中受挫，就认

2、为同学、老师不公平，自我心理失去平衡，轻则回避现实，重则自暴自弃；有的由于家庭变故或意外事件的打击导致心灰意冷、不思进取，从而放弃学业，以至消极厌世；等等。谁都希望自己的孩子在生活、学习和工作上一帆风顺，事实上没有哪个人一生顺顺当当、毫无挫折。既然人生挫折不可避免，挫折教育当然也应成为孩子的重要一课。所以，家长们应当重视对孩子的挫折教育。“现在的孩子真是块豆腐，说也说不得，拍也拍不得。”“说了他两句，他竟然要离家出走。”时常会听到家长如此的谈话。“你说，一个上小学二年级的孩子，顶多七八岁，竟然跳楼。”“是啥，现在的孩子这好的条件竟然做这种事，不知怎么想的。”有时会听到家长们这样的议论。

3、这些话语不禁让我陷入了深思：现在的孩子怎么呢？温室里的花朵，蜜罐里泡大，他们身上缺点什么呢？——一颗承受挫折的坚强的心。古语云：人之挫折十之八九。在挫折日益普遍的今天，培养学生的耐挫折能力，使他们懂得“逆境是达到成功的一条道路”，这对他们身心的健康发展，人格的不断完善，都有十分重要意义。在中国家庭里，父母处处为孩子设置“温室”，他们希望把世上的一切幸福和欢乐都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，不让孩子经历失败，看到失败。殊不知，恰恰是这样的环境使这些“小花”们畸形地生长，甚至过早地夭折了。父母的庇护不但没能使孩子茁壮成长，反而让孩子在面临困难时束手无策，无所适从，经受不起挫折的打

4、击和考验。“温室”里养出来的小花耐挫能力差，是我们教育者所忧心忡忡的。如何提高小学生抗挫折的能力，是我们教育者的当务之急。      “温室”小花长期接受赞扬、忍让、宽容等养分的滋养，以至于无法面对别人一丁点儿的指责。从小养成惟我独尊、倔强好胜、骄傲自满的性格特点。“自古英雄多磨难，从来纨绔无伟男。”在学校他们天不怕地不怕，好出风头，意志力较强。针对他们的特点，注意挖掘其性格中好的一面，进一步培养他们的争胜心和意志力，同时纠正其惟我独尊的骄气。造成小学生耐挫能力差的原因包括：1.社会环境现阶段，人们的生活富裕了。社会上开始流行物质至上，贪图享受的思潮。这些思想对学生的影响是潜移默化的，

5、使得相当一部分学生吃不得苦，受不得委屈，孩子从小到大都是养尊处优，在物质和精神上的要求比较容易得到满足，优越感强，对挫折缺乏心理准备。2.家庭环境有位作者忧心忡忡地写道：“尽管挫折是人生的必修课，没受过任何挫折倒是不正常的现象，但是目前许多家庭（特别是独生子女家庭）对孩子过分保护，唯恐孩子受挫折。他们只要求孩子学习成绩好，一切事情都替孩子做出选择：从孩子的起床、穿衣到注意安全，为孩子创设过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，让他们免受一切挫折，以致孩子缺乏生活的锻炼，养成依赖心理和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力差，一旦挫折（哪怕极微小的挫折）出现在他们面前时，就会惊恐万状，

6、茫然无措，甚至很容易因绝望而轻生。”3.学校教育环境在学校，现在主要的教育方式是“成功激励法”和“鼓励性评价”，千百般的呵护学生的积极性和自尊心。这样有它的正面性，但一帆风顺的背后隐藏着缺少正确面对挫折的教育。现在，有些家长正举着“老师不能体罚学生”的大旗，维护着他所谓的权益。例如：某学校一教师，在处理一违纪学生时，只是用书轻轻拍了一下学生的脑袋，麻烦来了，家长与他的一大帮亲朋好友气势汹汹地来校讨理，该老师为医院拍ct片、交通费、误工费、营养费等所花费用共计一千多元。不少学生也不甘示弱，正把这面旗帜“发扬光大”，当老师想让一直扰乱课堂纪律的学生站一会儿时，马上得到学生的回应“老师，你体

7、罚学生，我告你”；当老师批评学生嗓门稍大时，又是一句“老师，我打电话到教育局告你。”唉！现在的老师，真是难当啊！这里面的心酸有多少人能够体会得到呢？有些老师干脆明哲保身，他们不是不想管，而是不敢管啊！是怕稍有不慎就可能背着体罚学生的罪名。久而久之，学习风气自然受影响。禁止老师体罚学生是否有矫枉过正之嫌？如何正确看待“体罚学生”现象？值得我们深思。家长是否可以对学校的教育教学工作多一些理解和支持？世界上不少发达国家法律明文规定，是允许老师体罚学生