小学数学论文：反思课堂教学中“答者寥寥”现象例谈措施

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1、反思课堂教学中“答者寥寥”现象例谈措施新学期新接四年级两个班级的数学教学工作。几堂课上下来，总感觉这课上的不是个滋味。细想，并不是这两个班的学生不认真听课，只是似乎一堂课下来没几个人举手回答我的问题。课堂教学离开师生之间的互动交流是难以进行的，而互动交流最常用最主要的方式是师生问答。自己课上的这种“答者寥寥”的现象让我非常的焦虑。于是我赶紧先反思了自己的教学，并查阅了一些资料，了解了这两班学生的状况，最后制定出了一些措施进行了尝试，慢慢地学生举手回答果然有了些改变。在此，把这一过程与同样有这样困惑的教师分享。一、反思自己

2、的教学行为，针对不足采取措施。首先我对自己这几堂课进行了深刻的反思。并给自己设计了以下几个问题：1、问题是否清晰？a、清晰b、基本清晰c、不清晰2、问题的难易是否符合学生的认知水平？a、符合b、基本符合c、不符合3、发问后是否给学生提供了充分的思考时间？a、是b不是4、是否创造了有利于学生思考问题的宽松课堂氛围？a、是b、不是5、是否保证了每个学生回答问题的机会。a、是b、不是6、是否调动学生的主观能动性，让学生的思维水平处于生动活泼的主动表现之中？7、是否做到了课堂提问的“五先五后”（即先提问，后指名；先思考，后回答；

3、先讨论，后结论；先学生，后教师；先激励，后更正）？a、是b、不是……通过对自己一系列的提问后，我反思到造成课堂教学中“答者寥寥”的现象，自己也有很大的责任。如，课堂中我很少对学生的回答给予及时的评价；提问后往往要求学生在很短的时间内就进行问答；对没几个人举手的现象偶尔还全班批评训斥，导致课堂气氛紧张；问题的设计也显得有些干粑粑的，没能使学生的思维水平处于生动活泼的主动表现之中等等。怎样让自己的课堂成为学生的能言堂、乐言堂、让他们的话语自由空间，使课堂向在场的每一颗心灵都敞开温情双手怀抱，我采取了一些措施。针对自己课堂中很

4、少对学生的回答给予评价，我专门收集了一些评价用语，并在自己平时课堂教学中开始随机使用。如：1.谢谢你，你说得很正确，很清楚。2.虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。3.你很有创见，请再响亮地说一遍。4.老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再说一遍。5.说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好。6.大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我为你们感到高兴。7.你真是个能说会道的小孩于。8.敢说，就表示战胜自我。9.你回答问题又完整又好听。10‘他的回答好在哪里？

5、你可以给他提个建议吗？11.你真了不起！如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗？12.老师真为有你这样的学生而自豪。13.××说得还不完整，清哪一位同学再补充。14.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？15.回答问题是向大家推荐自己的好办法。用上这些鼓励性的评语后，我发现课堂上回答问题的积极性有了很大改善。对于课堂气氛紧张，学生思维水平没能处于生动活泼的主动表现之中，我试着把一部分提问和点名的权利交给学生。我在课堂上经常说的一句话：“这个问题是你提出来的，请谁来解答

6、那是你的权利。”这时的课堂是孩子们的，问的是孩子，说的是孩子，提问者听得特别的认真，回答者也特别来劲。在那么多举手的同学中要选出一人来解答自己的问题，自己又要听出同学回答是否正确，这对孩子来说是既又乐趣又有难度的，课堂气氛就轻松了很多，学生处于生动活泼的主动表现之中，积极举起了手。一、了解学生的状况，有针对性地进行实施。在反思自己教学行为上的不足的同时，我还对学生进行了较为深入的了解。经过几天的了解，我发现有部分学生是由于基础知识掌握不扎实，知识欠缺而不能回答问题。还有些学生回答问题时怀有恐惧心理，害怕回答错误被老师批评

7、，同学嘲笑，以拒绝回答来对付教师发问。第三类学生他们知道问题的答案，也并不感到恐惧，却上课积极性不高，不善于倾听，不想参与，懒得举手。对第一类学生，由于知识欠缺而不能回答问题。我采取探问的各种方式简化问题，或帮助学生弥补所缺知识，最后获得正确回答。比如，教学《梯形的面积》计算时，如果问学习困难的学生“梯形的面积是如何推断出来的？”还不如问“梯形的面积公式是什么？”或“怎样计算梯形的面积？”这样的提问难度小，他们都能够回答出来。这样就能增强他们学习的信心，促使他们上课认真听讲，积极思考。同时，教师及时表扬他们的进步，使学习

8、困难的学生尝到学习的甜头，从而提高他们的学习热情。对第二类学生，回答问题时怀有恐惧心理，害怕回答错误被老师批评，同学嘲笑，以拒绝回答来对付教师发问。我对这些学生提问时，针对他们的实际水平，问一些他们能成功回答的问题，增强他们的自信心；另外课下还对他们进行心理疏导。如当这类学生站起来由于恐惧不能流利的回答问题的时候，教