小学数学论文:对数学课堂现象分析及反思

小学数学论文:对数学课堂现象分析及反思

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1、呼唤真实——对数学课堂现象分析及反思有这样一则故事:一个农民在犁地时,发现了一枚锈迹斑斑的古铜币,农民以为把古钱币上的锈迹去掉会更值钱,于是就把那枚古钱币打磨的平整光亮,结果这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“真实”上,失去了这分真,古钱币一文不值。反观我们的课堂教学,是否也存在类似的“失真”现象?教师花大力气包装课堂,无视学生的“真实”流露,更不允许出现丝毫的偏差,使课堂如同那枚古币一样失去了最宝贵的价值,一、“情境”是数学亮丽的包装吗?创设

2、有利于学生学习的教学情境,是新课程课改形式下的核心话题,于是,在新课程教学中,华丽的包装加上精彩的语言,再借助媒体的辅助,“情境”成了课堂的一道亮丽的风景。[案例]:《异分母分数加减法》播放风景区的风光片(用时3分钟)。师:风景美吗?生:太美了!简直是人间仙境-----(学生纷纷自豪地赞美风景,用时2.5分钟。)师:今天老师就带大家一起去游玩,好吗?生:太好了。(媒体出示)东山——码头:乘汽车要1/2小时;码头——西山,坐轮船要2/3小时。师:我们在路上需要多少小时呢?你们能自己解决吗?----

3、--[分析]:本案例中,激发学生探究分数加减法的兴趣和体验它在生活中的作用,才是创设情境的最终目标。而教者却偏离了它,让学生产生了游玩的情绪体验,这样的情境除了外表华丽花俏,吸引无意视线外,对于激发学生的有效兴趣、引发问题意识、诱发探究潜力是毫无裨益的,于是,人们不仅要问:情境只是数学教学亮丽的包装吗?[反思]:什么是情境?情境是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁,是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。在数学课堂教学中,情境创设并不在于情景的华丽生动,也不在于问题提出的“与众不同”

4、,而是要达成以下三个目标:(1)引发学生的问题意识;(2)激活探究的积极情感;(3)提供学习的智力背景。鉴于这样的考虑,教师在创设课堂情境时应避免步入“形式化”的倾向,特别关注那些对学生而言是富有现实意义的、同时又与教学内容具有关联的问题事实。把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场,便能构建一种真实开放、动态生成的问题情境。可想而知,当学生发现情境内容与自己密切相关时,意义学习便会油然发生。二、“生成”顺利执行教案的障碍吗?“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它意味着在生动可变的教学过程

5、中,教师时刻关注着“学生”这个资源的重要提供者,根据学生的真实需要随时做出调整,形成真正意义上的师生互动,相互砥砺与启迪,,共同研究成长,从而使课堂因真实而更具魅力。可是在实践操作中,很多教师的潜意识里还是信任自己的预设程序、害怕学生的现场生成。认为学生的即时生成,会成为阻挡预定方案顺利推进的障碍。[案例]:有位教师教学“认识人民币”时,问学生:“小朋友,你们能不能把桌上的人民币分分类?”学生个个兴致勃勃,各抒己见。生:“我是这样分的,纸做的分一类,硬币分一类。”师:是这样啊,也可以。(教师眼中

6、似乎有些失望)生:“我是这样分的:一分的归一分的,二分的归二分的,一角的归一角的,一元的归一元的……”师(迫不及待地):“你可能没有听明白老师的要求,还有不同的分法吗?”(生2的小手依然高举,似乎还有话要说)生:“老师,我是把这种的放在一起(似乎是按版本),那种的放在一起。”师:“可以这样吗?”(教师愈发失望)生:“老师,我是这样分的,把元的分一类,把角的分一类,把分的分一类。”师(双眼放光):“啊!你说得太棒了,你的想法与老师一模一样,大家给他鼓鼓掌。”(兴奋、激动溢于言表)[分析]:解读学生

7、的个性化分法,这里闪耀着智慧摩擦的火花、绽放着思维灵动的光芒、喷薄着探索研究的趣味。但是,这些精彩真实的现场生成,由于教师现代设计观念的缺失,被轻描淡写地化为乌有了。对这位教师而言,只有符合他原先预设的分类思路,才是有效的思路,才是教学进程顺利推进的枢纽契机。那么,“现场生成”真的是顺利执行教案的障碍吗?[反思]:如何看待生成?钟启泉教授曾作过这样精彩的论述:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验。弹性灵活的成分以及始料

8、未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”这说明,当课堂真正还归学生的时候,一堂课究竟需要怎样的教学过程,己经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸、把握在手的。一个充满生命活力的课堂,需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上,依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜,巧妙地捕捉其中的“亮点”资源,以灵动的教育机智随时调整教学进程,这样一来,课堂教学才能充盈生命成长的人文韵味,才会使课堂在不断的“生成”中绽放美丽。三、“合作”是学习方式的最佳的摆设吗?合作学习作为新课程的

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