小学审美教学之古诗文中的美

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1、小学审美教学之古诗文中的美作者：滕芳单位：重庆市城口县实验小学《小学语文新课程标准》指出语文教学要全面提高学生的语文素养。语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识技能，情感态度，思想观念等内容。其中，审美情趣必不可少。一个人要有一定的审美情趣，可不是一朝一夕就能培养起来的。什么叫美？《说文解字》中，“美”，会意字。金文字形，从羊，从大，古人以羊为主要副食品，肥壮的羊吃起来味很美。本义：味美。另外羊是象形字，象征人佩戴羊角，牛角，古人认为这样很美。 

2、美的基本形态是艺术美和现实美。其中现实美包括：自然美、社会美、教育美。美，不仅要表面美，还要心灵美，这样才算真正的美。通常指使人感到心情愉悦的人或者事物。朱光潜在《谈美》中说，美感起于形象的直觉。美是心的产品。只有心存美感的人才能体验出美。而儿童天性就对事物存在美的直觉形象。他们更宜于接受美的教育与熏陶。在小学语文教学中无处不存在美的熏陶。课本里都是精挑细选的文质兼美的文章。尤其散文和诗歌。古典诗词最为突出。闻一多曾说，诗歌本身就是一种艺术，它具有三美：画面美、韵律美、建筑美。尽管这是对现代诗的说法，笔者认为，古典诗歌更具有这样

3、的美。一、韵律美。韵律美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，读起来像唱歌一样，极富美感。韵，本义是和谐悦耳的声音，本身就是一种代表美好的事物。律，是古代校正音乐的标准，比如我们场听到的“黄钟大吕”，“湟中”也成“律本”，即古代音乐的十二律本由此而始。此外，“律”还有规范规则的意思，那么“韵律”便可理解为：能够将文字排列得更加和谐美好的规范。这种规范在历代诗人词人的创作中属于基本功。运用得好边便能成为结合文字和思想最完美的纽带，让一首诗或一首词在抑扬顿挫的语感中带给人无限美的享受。因此，从《诗经》到《楚辞》，再到《新乐府诗》

4、，再发展到唐诗、宋词、元曲。其中的韵律都表达出一种发乎本心的美。几千年来，得以传诵，吟咏。具体表现在押韵、节奏感强、回环复沓。如：苏轼的《饮湖上初晴后雨》。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。第二、四句末尾押韵，韵脚为“奇、宜”。七言诗，平仄错落有致，音节和谐，节奏感强。读起来有种强烈的美感。再如：朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。第一、二、四句押韵，韵脚为“滨、新、春”。节奏鲜明，平仄工整。精炼短小，特别宜于小学生诵读。在学习过程中，学生自然而然地感受到语

5、言文字的美。从而激发他们对古典诗词的喜爱，对祖国文字的热爱。二、建筑美。建筑美，是句的整齐和节的匀称。古典诗词，分古体诗和近体诗。从起发展演变看，古体诗很自由，《诗经》大多为四言诗。如小学课本里的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”句子整齐匀称。后来《楚辞》打破了《诗经》的四言形式，从三、四言发展到五、七言。后出现了汉乐府民歌，如《刺勒歌》敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。三言对三言，四言对四言。这首民歌是最受小学生喜欢的民歌。再后来发展成唐诗，尤其唐诗中的律诗，非常讲究。如课本中的《七

6、律·长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。这是毛泽东写的一首七律。句子整齐，颔联对仗工整。三、画面美。画面美，主要是指诗的语言美，给读者视觉上的美丽。读着诗词，不知不觉眼前会浮现出美丽的画面，如临其境，如闻其声，让人如痴如醉。如课本中王维的“万壑树参天，千山响杜鹃。”读到这两句，你眼前就会浮现一幅画，到处是参天大树，长得郁郁葱葱，漫山响起了杜鹃的啼鸣。再如：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”你又会看见广袤的水田，倒映着蓝天白云，白鹭

7、在水田上空悠悠飞过，夏天草木茂盛，浓荫里传来阵阵黄鹂婉转的歌声。“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。这是王建的诗句。你不得不看到一幅雨里乡间图。蒙蒙细雨中，稀稀落落两户人家，传来零零星星的鸡鸣，一片竹林苍翠欲滴，村里的小路蜿蜒而过，连接它的是一座小小的木板铺成的桥。多么清寂的乡间村落。每每读到这样的诗句，都能给学生一种醉人的美感。四、除此之外，古典诗词最具魅力的还是它的意境美。什么叫意境呢？王国维在《宋元戏曲史》里面这样说：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其出口是也。古诗词之佳者，无不如实。“王国维又说：”能写真景物、真

8、感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。“其实真正能够体现一首诗的意境美的，应该当情和景的有机结合、情和景的密不可分，也就是我们欣赏一首诗，看它怎样写景，看它怎样通过写景来把思想感情融汇其中，这是古代诗歌创作意境的一种艺术追求。意境美是非常丰富的。大致分为这几种：第