学生责任感的思考与实践之浅探

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1、培养学生责任感的思考与实践之浅探「摘要」：班级是学校的一个基本单位，班级管理是对学生进行德育教育的主阵地，而培养学生的责任感应成为其间的重头戏。为了让学生对自己的行为负责任，将来成为一个对社会，对家庭，对自己负责的人，我将班级管理模拟为一个小型社会的管理，取得了一定的成效。「关键词」：管理责任社会化主体公平在基础教育阶段，不仅教学被纳入检测的领域，德育工作也成为重要组成部分。班级管理是对学生进行德育教育的主阵地，而培养学生的责任感应成为其间的重头戏。著名企业安波电机公司总裁陈少波曾说：假如一台机器由100个零部件组成，而其中只要有1个零部件不合格，那么电机产品就不合格

2、。安波集团还将这一理念进一步升华：一个人做不好，损害了99人;一个业务、技术质量环节处理不好，全部工作都等于零。这就是“99＋1＝0”的理念。正是该企业有着高度负责的经营理念，才使这家企业成为中国的“劳斯莱斯”，2007年产值接近四亿，是中国唯一一家电机出口免检企业，60％产品出口全球上百个国家。可见个人的责任感是多么重要，而培养一个人的责任感应从小抓起，应成为学校德育工作的特色。 我所带的这个班级中专班07中国舞班，原先，很多学生缺乏责任心——纪律涣散，学习不自觉。有的学生上课不专心，课后不及时认真地完成作业，轻者敷衍了事，重者抄作业，甚至不做作业，于是所学知识没有

3、得到及时巩固，上课更听不懂，作业更不会做，最终形成了恶性循环，产生厌学情绪。为了让学生对自己的行为负责任，将来成为一个对社会，对家庭，对自己负责的人，我将班级管理模拟为一个小型社会的管理，取得了一定的成效。一、班级管理社会化责任感是一个人最重要的品质之一，培养学生的责任感应成为学校德育工作的重头戏。1.模拟社会，明确责任。班级是根据学校行政管理的需要组织起来的基础群体。按照社会学的观点，由两个或两个以上的人产生比较稳定的交互关系，就构成社会体系，所以，班级毫无疑问是一种社会体系。通过班级这个小社会去实施并完成未成年人的社会化，通过教学工作和其它各种教育活动，向学生传授

4、社会经验，引领生活目标，教授社会规范，培养社会角色，即完成学生的社会化过程。由于同学之间生理、心理、观念、态度、意志等发展水平差异不大，认同感较强，所以，维持班级模式稳定不变的一个好方法是发挥学生的主体性作用，实施集体自我管理，把这作为班级的动力系统。为了让学生全员参与班级管理，我告诉他们，班级就是一个小社会，人人都是社会成员之一，管理好这个社会是大家的共同责任。于是，我在班上组建了许多职能部门，规定每个学生必须至少参加一个部门的工作，有特殊才能的，还可以跨部门工作。学生在每一个部门负责人的主持下，开会、定计划、立方案，周密部署，仔细分工，各司其职，各负其责。2.竞聘

5、角色，担当责任。班级管理对每位学生来说既是权力，又是义务和责任。对于班级管理，采取何种管理方式，班内管理权如何分配，直接影响着班级管理工作的开展，影响着学生管理潜力的挖掘与培养。在班级模拟一个公平的社会，给每一个学生以公平的机会，学生根据自己的需求在班级找到一个职务。在班干部选拔的过程中，采用自我推荐和聘用相结合的办法。首先以“海选”的方式，选举一名班长，再由他（她）去聘用所有班委会成员，再由班委会成员自行聘用各方面管理人员。如生活委员聘用教室保洁员、教室钥匙管理员、电器开关管理员。学习委员聘用科代表，科代表聘用组长，组长每天向科代表汇报同学交作业的情况，科代表向学习

6、委员通报当天的交作业情况，学习委员每天向班主任及全班同学通报一次，班长每周周一课前总结上周情况并提出本周工作要点。再如班上有四个小组，为了学生借书方便，要聘请四个图书管理员，由同学从竞聘者中选出四位上岗，其他学生再参加另外职务的竞聘。以同样的方法选出其他班队干部。3.相互制约，人人尽责。班级管理需要全员参与，相互制约。它除了强调的是一种机会均等外，还充分尊重学生个性，促进其特长的个别发展，它强调的是一种差异性公平。 为了实现人文化的管理，促使每一个学生在工作中成长，学生通过集体的组织机构和管理程序，在一定的权限范围内，对班级事务进行自主管理；另一方面，人人民主参与班级

7、事务，人人都可以在适当场合下，以各自的方式展示自己的个性，充分行使自己的权利，并履行自己的义务，使班级系统得以较好地维持。他们既分工，又合作，层层监督负责，互相制约，形成了一个网状的、人文化的自我管理平台，实践着“兵管兵、兵教兵”。班主任适时调控，先扶后放，个别事情通过暗示方法，教给策略，再大胆、放心地让他们去做。当学生工作有成绩时，就及时地给予肯定和表扬；当他们工作有困难、失误时，就热情地帮助、细心地引导，信任他们，支持他们，树立他们的信心和威信。逐步培养他们的工作能力，让他们认识到：对工作负责，获同学信赖，生活真快乐。二、星级管理制度化优越的制度