谁来拯救农村小学英语？

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1、谁来拯救农村小学英语？摘要：在农村小学教了多年的英语，感触颇深。学生不爱学，家长不重视，学校少关心，教师不愿教。面对这种现状，有时我们也很无奈。当然随着中国加入世贸组织，英语显得越来越重要了。很多家长、学生对英语也越来越重视了。然而人们对小学英语似乎还没有重视起来，特别是在我们农村小学，英语课成了众学科中的“老大难”。农村的孩子在英语的学习上从小学就与城里的孩子相差这么大，在高考的独木桥上拿什么与城里的孩子竞争？在教学中，如果我们能够清醒地认识到问题所在，查找原因，找到相应的对策，我相信，农村小学英语教学质量的提高指日可待。关键字：农村小学成因途径我所研究

2、的是农村小学英语教学，现在关注英语的人越来越多，但在乡镇人们的关注就不那么多了。他们不理解、不支持英语教学。因此作为一个英语老师我觉得英语教学很难，，提高英语教学的质量就更难。我希望人们能改变态度，给予英语更多的理解和支持，和我们一起提高英语教学的质量。1、农村小学英语教学现状（1）、农村小学英语课程开设情况农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校从三年级开课，有的学校从四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时

3、间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。（2）、农村小学英语课时开设情况为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。农村学校的英语教学每周课时基本上是3节，有些村校为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．(3)、师资情况首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。很多老师教语文或数学外，还兼教2

4、个班的英语，专职英语老师一般都教6个班。各地情况基本一致。这种情况必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。　　而且英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语本科以上学历的教师并不多。具有本科以上学历的老师很多都是通过进修或自考的。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验 ，难以圆满地完成教学任务。(4)、现有的教学设备情况英语学习需要的硬件设施包括多媒体教室、语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)、教

5、学挂图、单词卡片等。硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，连教学磁带和教学挂图也没有。完全靠教师就课本照本宣科，远远满足不了新理念下小学英语教学的需要。各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。(5)、学生学习英语的兴趣小学生好奇心强，这种好奇心能激发他们学习英语的兴趣。但是在我们的教学实践中,我们发现学生对英语“没有多大兴趣甚至不

6、感兴趣”。在我的教学实践中我发现学生的兴趣是随着时间的推移而逐渐下降的。初学英语的学生兴趣都很浓，越往后学兴趣越低，到了五、六年级时两极分化就严重了。2、分析这种状况的成因（1）、学校管理不当在农村学校领导不重视英语学科的教学，缺乏考核机制。英语专职老师少，而且专业的老师带的班级很多，最多的教6个班，任务重。还有一些老师教语文数学兼教2个班的英语，他们不能确保英语课正常进行。（2）、课程和课时设置不合理小学生学习主动性差，为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，学校应该开足课时，让学生经常反复的接触英语，反复的练习。但是目

7、前我们的学校英语课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。（3）、师资队伍薄弱，任务重大部分小学英语教师并不是全日制师范院校英语专业毕业的学生，而是从其它学科转行来教英语的，而且农村小学师资紧缺，任教科目多，年级交叉，班级多，整体任务重。(4）、家校配合不到位由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，因此也就很少关注学生的英语学习。农村的孩子多数都是留守儿童，孩子由老人来照顾。父母常年在外打工，与孩子相处的时日太少，他们根本没有能力关心孩子的成绩。老师布置作业老人无法指导。3、有效开展小学英语教学的途径（1）、加强学校的管理

8、和指导小学最好从三年级起开设英语课，语言应该每天复现，很多大城市的