文综历史高考走势管窥和历史备考策略刍议

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1、引言——从文革结束后的1977年邓小平决定恢复中止已久的高考到今年已32个年头，经历做学生参加高考，当教师组织备考，做教研员指导备考，又做教师组织备考，角色三变，不离备考。研教9年，执教18年，带毕业生进入第15届。负气备考有之，1999年（江南开发材料立意、洋务运动可逆观点、德国疆域变迁、抗战相持和外交成熟两选择）、2000年（郑和下西洋与新航路开辟类比）、2001年（科技革命怎样推动世界形成一个整体）、2002年（丝绸之路与第二亚欧大陆桥），跟风耍巧，猜题压宝，时而有效，倡言“临阵磨刀，文综有效”。寓理备考有之，注目高考，聚焦教改，夯实基础、强化重点。十年间，两闯北京，六进河南，北上哈尔

2、滨和长春，南下北海，西到重庆与西安，数10场讲座，场场都讲如何组织备考，看来高考不止，备考不止，讲座不止。如何组织备考，经验主义者会说：高考是教学的指挥棒，考什么教什么，教学跟着高考走。(本末倒置，言之成理)理想主义者(如考试中心领导)会说：高考跟着课改走，课标理念是高考改革的指挥棒。作为一个现实主义者，正确的方略也许是用课改理念武装头脑，以高考动态指导行动。走到特教这位置，是否操得备考良方？虚伪使人伟大，诚实使人渺小。5年前议备考，“考点加底本，热点变题群”，我豪情满怀；现在谈备考，我也感慨多多，困惑多多。因此，愿借今天这个平台以一个现实主义者的名义与历史同仁共研备考思路。寓理帅气宁静致远

3、——文综历史高考走势管窥和历史备考策略刍议　如何成功备考，一在准，即把准测量动向，针锋相对，二在优，即优化备考方法，节时高效。拓展开来，应是四句话：更新教学观念是前提，把准高考走势是保障，调适备考策略是关键，落实学法指导是根本。第一讲洞悉考题特征把准测量动向一、冷静地审视历史考题方家眼中文综历史学科命题意图：学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识。同时，考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；

4、一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。（杨宁一）文综历史最大的挑战——依纲不据本1.注意文史知识,强调历史概念。（1）直击学科必备常识，培养深沉历史感（2）揭示专用名词内涵，缜密学科思维2.重视基础主干,强化材料识读。（1）背靠教材，引导从微观史实角度发掘史学含义（2）提供多样化的情景材料，使老问题亮出新视角3.反映史学前沿成果及动态,体现现代教育理念（1）把中国史某些历史现象放到世界历史潮流大背景中考察，尝试从人类社会发展的角度认知中国近代现代政治文明、物质文明、精神文明，折射整体世界史观和现代化

5、范式、文明史范式。（2）注重材料性与情景性、探究性和思辩性、挑战性与创新性。4.凸显现代意识,折射时政热点（1）考查高中毕业生应具备的现代意识，特别是开放意识、和平意识、科技意识、发展意识、环境意识、国际意识、民族意识、民主意识、民生意识、文化意识等。4（2）近年命题反复选点：社会转型、制度创新、民主法制、经济运行模式、民族主义、国家统一、中外关系、中外比较、文明碰撞、社会生活、文史常识、治史方法、史观认知。5.加强综合趋势，保持较高难度二、准确地预测历史考势考查范围泛化社会常识、文史常识治史方法、史观认知呈现形式活化大事年表、文字材料统计表图、各种图象认知要求精化时空观念、概念内涵阶段特征

6、、史论精义能力层次深化微差比对、变相迁移精细探究、高度概括综合趋势强化情景对串、设问模糊知能渗透、科际迷失题设难度刚化逞露学力、张扬学术考量专业、超脱认知第二讲直面教考现实调适应对方略一、敏感地更新传统教学观念历史命题倾向之一：具有直奔课标考素养的前瞻性。1.破除知识本位，树立以学生发展为本的意识。“知识是能力的载体，能力是知识的运作”。方法胜过知识，巧妇难炊无米。2.破除教师本位，树立学生是知识的建构者的意识。变静听式课堂为对话式课堂。让学生做对课堂有贡献的人。3.破除教材本位，树立教材只是促进学生发展的“范例”的意识。“范例”意识与“底本”意识并见以达到严谨而开放。如讲中国近代化曲折以吴

7、于廑《世界史》中日比较为“底本”既专业、深刻、全面又免于生硬、旷远。4.破除学科本位，树立科际综合意识以问题为中心，立足“本家”，相机“串门”。在综合问题上，切切不要“深挖洞”，重点做好“广积粮”，同时坚持“不称霸”。5.破除课堂本位，树立“社会是大课堂”意识。二、理性地预设整体备考流程历史命题倾向之二：具有依托主干考能力的深刻性。1.“一遍清”与“三轮分步”辩“一遍清”马拉松式——教师“寻寻觅觅、点点滴滴”