教案：校级公开课《苯

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1、《必修2第三章第二节第二课时苯》（川大附中田涛）学校四川大学附属中学田涛课题《必修二第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料》《第二课时苯》教材分析《来自石油和煤的两种基本化工原料——苯》是人教版普通高中新课程标准教科书化学必修2第三章《有机化合物》的第二节第二课题的内容，是在学习过饱和烃（甲烷）、不饱和烃（乙烯）的基础上学习的。苯既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，是芳香烃的典型代表，使烃的知识得到完善和升华，同时，也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力的重要内容，是高考中重点考查知识点之一。苯在有机化学教学

2、中占有重要地位，为以后学习有机化合物提供了范例。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，重点集中在对苯的化学性质的掌握上。从结构角度适当深化对苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。学情分析高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳

3、碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。这些知识是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯的学习以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的同化与顺应。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行验证性探究，根据分子结构推测苯的化学性质。二维目标结果性目标（1）了解苯的物理性质。（2）认识苯的结构。决定反映（3）通过苯与溴、浓硝酸、H2等反应，掌握苯易取代、难加成、能燃烧的化学性质。体验性目标（1）体验有机物结构与化学性质的关联：结构性质（2）体验烷烃、烯烃与苯的结构与性质之间的关联；（3）学生通过了解史实、实验验证、分

4、析事实、整理信息、合作与交流等方式探究苯的结构，增强学生的感性认识，了解苯的物理性质；（4）围绕结构，通过预测性质、实验探究，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系，理解苯的化学性质，进一步认识研究有机物的一般过程和方法，使学生体会到通过探究而茅塞顿开的乐趣，体验苯的特殊结构与苯的特殊性质之间的关联。核心问题做实验学习苯的性质，认识苯的结构与性质的关系教学重点苯的化学性质教学难点根据已有的对取代、加成反应机理的理解，理解苯的取代、加成反应过程。教学理念以知识为载体培养学生的思维能力是学习的最终目的。以《苯》这一教学

5、内容为基点，行思结合，以实验为基础，通过探究得到理论上的提升，进行《苯》的课堂教学设计。必修2的要求是“公民的化学”，知识技能要求是认识苯的结构、掌握苯的化学性质，因此把教学重难点集中在对结构的假设-7-《必修2第三章第二节第二课时苯》（川大附中田涛）探究上个人认为是不适当的。且学生没有学习过碳碳叁键的结构和性质，让学生讨论探究苯分子可能具有的结构会因知识认知缺陷而不能达到预期效果。因此把苯分子结构的确定由“自我假设论证探究”改为“他人假说通过探究进行完善”，有效的降低了学习难度，将更多精力集中于结构与化学性质的关系上，

6、有利于突出化学性质这一重点。通过这一课例，精心设计，引导学生、启发学生，能有效的培养学生的科学素养。本节课设计的明线是“他人假设—探究—完善—应用”，类似化学史上苯的发现、探索过程，将一个较完整的发现物质、了解性质、认识结构的过程展现在学生的面前，直接运用了凯库勒的结构学说，搭好脚手架，同化旧知识顺应新知识，引导学生展开探究，使学生亲历“苯的发现之旅”，体会科学研究的过程和方法，最后在此基础上根据科学事实对凯库勒式进行修正完善，重新认识结构。本课利用核心问题整合教学内容，精心设计了“做实验，学性质，认结构”的核心问题，让

7、学生一目了然，准确了解本课时目的。采用化学史和实验探究相结合的教学方式，把探究实验、演示实验、苯分子结构学说的提出和证实（或发展）串联起来，按科学发现基本过程的顺序设计教学程序。基本思路如下：设置情境引出苯，明确核心问题；燃烧现象得出苯含碳量高的结论，史实引出分子式，用药品说明书引出凯库勒式，阅读教材细化结构式；引导学生选择药品设计实验，用酸性KMnO4溶液、Br2/CCl4溶液检验双键的存在，矛盾初显；通过演示实验引导学生观察、讨论苯与Br2、HNO3的反应，指导学生书写反应方程式，发现苯能取代，具有“类似烷烃”的性质

8、；通过信息知苯可与H2加成，指导学生书写反应方程式，具有“类似烯烃”的性质；小结苯的化学性质，归纳提升比较烷烯苯三者的异同，用性质反映结构，引导学生通过讨论重新认识苯的结构，加深对结构的深入理解，并进行应用反馈。在本节课我们根据建构主义的基本理论和教学设计思想，依据以学生为中心的教学设计原则，注意显性知识的同化、异化