一年级下册语文教学设计-课文3-春雨的色彩｜-语文S版(2016)

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1、语文社2011课标版一年级下册给“朗读”添上色彩——《春雨的色彩》第二课时教学设计广东省梅州市兴宁市宁新中心小学潘兰花【教材分析】《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话故事，作者以生动活泼的语言，讲了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。课文富有想象力，情节前后呼应,能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。【设计理念】课程标准对一年级的阅读要求是让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本教学设计力求创设情境，根据一年级学生的年龄特点，以读为引领，通过小鸟们

2、对春雨色彩的争论，感悟五彩缤纷的春天。【学情分析】一年级第二学期的学生，识字量增加，识字能力增强，有了一定的阅读能力。但知识经验、认知水平和语言能力仍存在着一些差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，关注个体差异，以利于促进每位学生的发展。【教学目标】知识和能力：1．正确、流利地朗读课文。2．分角色朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3．了解春天景物的特征，培养学生的想象力。过程和方法：运用齐读、指名读、男女比赛读、小组读、对比读、

3、评价读、角色朗读等多种朗读方法，结合生动形象的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。情感态度和价值观：通过学习课文内容，感受春雨滋润大地，使万物复苏的奇妙，激发学生喜欢春雨，热爱春天，热爱大自然的感情。【教学重、难点】从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。【教具准备】课件动物头饰【教学过程】一、复习生字，谈话导入1．谈话。师：小朋友们，昨天我们认识了哪篇童话故事啊？生：《春雨的色彩》2．提醒“色”字的正确书写顺序。师：说对了，请小朋友们认真看老师写课题。写到这里，老师突然发现课题里有个生字大

4、家要特别小心，它很容易让大家写错的。是哪个生字呢？是“色”字。请大家注意看屏幕上“色”字的笔顺过程，特别要注意中间的那个小竖。我们一起来书空一遍它的笔顺，好吗？(生一起书空笔顺)3．检查识字情况。（齐读→开火车读）师：（出示课件2）还记得这些生字宝宝吗？师：老师再看看哪两列火车开得快？【设计意图：复习环节，教师由字到词，通过齐读、开火车读，引导学生识字，达到较好的识字效果。】4．师范读课文。过渡：小朋友们真棒，跟生字宝宝都交上了好朋友！现在，生字宝宝又回到了课文中，请小朋友们打开课本第17页，静静地听老师朗读课文。边听

5、边想：课文里说春雨像什么呢？（出示课件3）二、以境助读，引入课文1．说春雨形，初步感受春雨的美。①课文里说春雨像什么呢？生：像春姑娘纺出的线。师：你们见过线吗？生：见过。师：是什么样的呀？生：细细的，长长的，轻轻的……师：哇，你们的观察力真强！是啊，春雨又细又长，在空中轻轻地飘落。我们一起来看看、听听。（出示课件4）【设计意图：欣赏课件中的春雨及聆听春雨声，能激发学生的学习兴趣，培养了学生的观察力及想象力。】②你觉得春雨还像什么呢？生自由说。生①：像一根根头发；生②：像一根根针;生③:像我们身上的毛，细细的……师:小朋

6、友们很会想象，真是太给力了！2．仿春雨声，感受春雨声音的动听。①春雨的声音又是怎样的？（沙沙沙，沙沙沙）谁来模仿一下？②指导模仿春雨的声音。（指名读）生①：“沙沙沙，沙沙沙……”（读得很大声）师:这可成了大暴雨哦，你能轻点儿读吗？生①：再次读（进步明显）。师：谁能比这个小朋友读得更轻点儿？生②：沙沙沙，沙沙沙……。3．品读第一自然段，指导朗读。（男、女生比赛读→齐读）师：读得真好！我们就用这种轻轻的声音读这个自然段。老师想听听男同学读得好还是女同学读得好？来，男同学先开始。男生：齐读。师：男同学读得太像男子汉了，但是不

7、够轻。女同学来试一下，轻轻地读一遍。女生：齐读。师：轻轻的感觉真美啊，我们一起来齐读一遍，好吗？生：齐读第一自然段。过渡：春雨真好看，雨声多动听啊！瞧：在春雨的感召下，引来了一群小鸟们在屋檐下躲雨，。咦，你听到了什么吗？（出示课件5）三、品读课文，入情入境　　1.你听到什么了吗？生自由说。生①：我听到下雨声了。生②：我听到小鸟们在那里叽叽喳喳地叫。生③：我听到小鸟们在争论“春雨到底是什么颜色的？”师：噢，这位同学听得真仔细啊，你竟然把小鸟说的话都听清楚了，真棒！现在我们一起来读一遍这两个句子，好不好？（出示课件6）2.

8、比较句子（齐读）。指导朗读：抓住“到底”一词，引导孩子读出疑问的语气。①春雨是什么颜色的？②春雨到底是什么颜色的？过渡：现在啊，老师也有疑问了：是啊，春雨到底是什么颜色的？都有谁在争论呢？在鸟儿们眼中，春雨是什么颜色的呢？带着这些问题，请小朋友们自由地读课文2——5自然段，边读边划出小鸟们说的话。读之前先听老师提要求：要借助汉语拼