诠释活力课堂与有效教学郑友训

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1、江南大学郑友训活力课堂与有效教学的现实解读活力课堂与有效教学的现实解读江南大学郑友训（一）课堂“课堂”一词出现在近代，是在班级授课制这一教学组织形式传入我国以后才出现的。1、课堂的三种理解：狭义：专指进行教学活动的教室。课堂与教室同义。无生命的物理形式。中义：课堂是教师、学生及环境之间形成的多功能的综合体。充满生命力的复杂系统。课堂与课堂教学同义。广义：课堂被理解为任何具有教育意义的场所或活动。“社会是一个大课堂”。一、课堂与教学（一）2、课堂的定义：（与课堂教学同义）是以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生

2、为目的，由相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和相对固定的空间内围绕特定的内容进行的教学活动。即特指上课这一特定时间段内的教师与学生在教室中开展的教学活动。3、课堂教学的利与弊一、课堂与教学（二）（二）教学很复杂的概念。夸美纽斯：“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。1、教学的语义发展教学即教师教、学生学教学即学习教学即教授教学即教学生学一、课堂与教学（三）2、教学的定义教学就是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为，是教师教和学生学的统一活动。即教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作是独

3、立思考和行为的主体，在与教师交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。（新课程理解下的教学概念）一、课堂与教学（四）一、课堂与教学（五）一、课堂与教学（六）5、教学的规律传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师主导与学生主体相统一的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；直接经验与间接经验相统一的规律；教学的效果取决于教学诸要素构成的合力。教学是什么？“教学是发现，是分享，是成长。教学是一种具有激情和崇高精神回报的事业”。一、课堂与教学（七）（一）活力课堂1、

4、活力很难界定的概念。活：流动、灵活、活跃；力：力气，有力量、有精神。汉语词典将活力解释为：旺盛的生命力。活力用英语表示为“vigor”，意为身体或精神上的力量或能量。目前约定俗成的活力涵盖了以上两种解释，包括：个体感到他们拥有的体力、情绪能量和认知灵活性三方面内容。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（一）2、活力课堂课堂与教室等同，以为一道砖墙、一排篱笆环围出一个院落，围出一方空间，人置身其中便有了读书的感觉。课堂活动主要框定在教师的教学活动，形成了以教师为中心的教学理念、教师单向输出的交流方式、教师命令支配的管

5、理模式和学生绝对服从的课堂文化。课堂缺乏人文关怀，课堂生活单调，缺乏应有的活力。旧式课堂二、活力课堂与有效教学之活力课堂（二）新型课堂（活力课堂）是一个充满生机与活力的系统整体，蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动。以促进学生发展为取向，以学生发展为根本，注重学生自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（三）3、活力课堂的表现与特征：（1）活力课堂应该是目标明确、多元的课堂教育是一种价值引导活动，投射、

6、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。（2）活力课堂应该是科学、高效的、人本的课堂课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上的。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（四）（3）活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。指有利于实现课程和教学目标的各

7、种因素，也可以仅指形成课程与教学的直接因素来源。富有智慧的教师是善于整合各种课程资源的教师。整合社会资源，充分利用家庭、社区开展的教育教学活动；整合生活资源；整合媒体资源。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（五）（4）活力课堂应该是自主探究的课堂（学生主体得到充分体现的课堂）自主探究的学习方式是新课程所倡导的重要理念。我们理解的自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基础知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。（5）活力课堂应该是合作分享的课堂合作，作为

8、现代社会发展的一种趋势，影响着人类社会的每一个个体。新课程主张个性的体验，同样提出要培养学生合作学习的能力。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（六）（6）活力课堂应该是开放的课堂课堂本应是舒展心灵、放飞想象的场所。使得课堂有效的链接了生活，链接了社会，课堂真正做到了由封闭走向开放，课堂才能不断的生成智慧，也才使得课堂具有了生命的活力。（7）活力课堂应该是智慧生成的课堂有人说，智慧有其鲜明