海洋水的运动——洋流++说课稿

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1、海洋水的运动——世界洋流兴国平川中学地理组王翔尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我来自兴国平川中学地理组。今天说课的题目是“海洋水的运动——世界洋流”。我主要从教学分析、学情分析、教法与学法、教学程序、效果反思等方面进行说课。一、说教材首先说说教学分析，本课来源于中国地图出版社出版，王民教授主编的《普通高中课程标准实验教科书---地理必修第一册》，节选自第二章“自然地理环境中的物质运动和能量交换”第二节水的运动。本课时是在学习完“水循环”之后，探寻海洋水的运动规律。本课时主要内容包括两个主要方面的内容：一是洋流的成因，二是世界洋流分布规律。从整个知识的内在联系来看，“世界洋流的分布规律”是

2、学习目的，而“洋流的成因”是知识基础。本条标准的把握可从以下几个方面入手：先通过气压带和风带模式图分析说明风海流的成因，再阅读“世界洋流分布图”，将世界洋流分布模式化，在此基础上联系各大洋的具体分布归纳出洋流分布的规律。按照课标的要求，设计如下的三维教学目标：【知识目标】：了解海水运动的几种主要形式；运用气压带和风带模式图说明风海流的形成原因；通过世界洋流分布图归纳世界洋流的分布规律，识记重要洋流的名称；【能力目标】：通过让学生绘制世界洋流图，培养学生绘图能力和动手的能力；通过问题讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生读图、看图，分析图谱规律。【德育目标】：通过学习洋流的成因，认

3、识地理要素之间是相互联系和相互影响的。最后确定本节课的重难点，本节课的教学重点是洋流形成、分布规律的观察认识及相关的思考。难点是风海流的形成，世界洋流图的分析探究。二、学情分析接着，跟大家说说学情分析。我所要教学的对象是高一16班，是一个尖子班，学习基础好，理解能力强，思维转动快。但是容易受到初中地理学习方法的误导，缺乏主动性，对地理学习兴趣不够。由此我本节课的主要任务定位为：1、培养学生地理兴趣；2、培养一种地理思维；3、掌握分析地理现象的方法。三说教法与学法指导根据高一学生的心理、生理等特征和本节教学内容，我选用了“自学指导法”、“引导—探究”为主的教学方法，并辅之以电脑多媒体进行教学

4、。1.自学指导法。教师向学生提出学习的要求，讲清学习的方法，学习过程主要由学生自己完成。指导学生独立学习书本知识、分析地图及使用其他地理资料，有助于学生自觉掌握知识，养成自学地理的能力，形成良好的自觉学习习惯。本节中“洋流分布规律”，通过教师指导下自学完成能够学会弄通。2.引导—探究法。引导—探究法适用于从已知到未知的学习活动。运用这种方法要求学生必须具备一定的知识基础和经验。教师引导调动学生的积极性，通过教学，便能唤出学生的已知，推导探究出他的未知。另外，本节课理性内容较多，要求学生注意力要高度集中，使用引导—探究能达到这个目的。3.电脑多媒体。多媒体课件的使用，能增强教学的直观性，提高

5、教学效率，还能分层次演示教学，对攻克重难点效果很好。因此本节课设计运用了多媒体辅助教学。另外，在课堂教学中，只有“导之有方”，才能“学之有法”，才能真正使学生学到知识，并将知识转化为能力。为此，我采用以下方法进行学法指导。31.比较法。比较法是明确被比较的地理事物共同点和不同点的思维方法，运用这种方法有助于学生认识地理事物特征，且直观性强，有助于使地理知识系统化。本节内容讲述“世界洋流分布规律”，指导学生运用比较法（比较世界洋流模式图与世界洋流分布图寻找差异）来学习，能取得较好效果。2.分析法与综合法。本节教材中关于洋流的形成因素应从盛行风、密度及海水的连续性三个方面加以分析，从而推导出风

6、海流、密度流和补偿流，即是运用的分析法。重点是风海流的成因要结合气压带和风带模式图进行综合分析。3.讨论法。学生通过各种图，通过实例自主探究教学内容，然后在课堂上展示与讨论。这个过程学生不仅提高了收集、整理地理信息的能力，并可以轻松学习掌握。四、说教学过程接下来，我给大家说说教学过程。根据学生的具体实际情况，我对本课的教学流程作了如下设计。新课导入鸭子舰队问题：从中国出发的29000只玩具鸭，掉落到大洋，其中的19000只漂到了澳大利亚和南美洲，剩余的鸭子在15年后漂到了英国。请想一想，这些玩具鸭是是如何漂洋过海到达澳大利亚的？如何到达英国的？你认为这些鸭子可不可能漂回中国呢？为什么？设计

7、意图：用有趣味的故事引入，从而引起学生对所学内容的强烈兴趣。第一个知识点：海水运动的形式请同学们根据自己的生活常识说一说海水运动有哪些主要的形式？同学们思考：鸭子舰队的漂流属于哪种形式的海洋水运动呢？举例说明：1、东南亚海啸；2、钱塘江大潮第二个知识点：洋流的形成与分类在三种形式的海水运动中，洋流规模巨大，对地理环境影响广泛，是海水运动中最重要的形式，也是本课要讲的重点内容。海洋水体运动的主要动力是盛行风，盛行风吹拂海面