海洋水运动世界洋流教学设计

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1、《海洋水运动——世界洋流》教学设计【教材分析】“世界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容的知识基础和理论依据。新教材把“世界洋流”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理科学方法、地理理性思维上无可替代的价值。因此教学中应挖掘这一因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思维和地理方法的有效载体。课程标准在“必修Ⅰ”中提出的相应要求是：运用地图归纳世界洋流分布归律。【学情分析】（1）高一学生的年龄在

2、15岁左右其优势在于学生较为单纯，具有一定的表现欲与成就自豪感。（2）由于初中地理课没有升学任务，很多学校的地理课被忽略了，学生地理方面的基础普遍不好，这就给高一的地理教学带来压力，学生接受高一的课程比较困难。（3）鉴于以上两点，在教学中因材施教，充分发挥学生的优势，弥补他们的不足，好在本节课最重要的基础知识——气压带、风带的内容，学生刚刚学完。【教学目标】根据学生情况，依据课标要求，教学目标确定如下：（1）知识与技能：了解海水运动的几种主要形式；理解洋流形成的原因；掌握世界洋流分布，识记重要洋流的名称

3、；通过临摹提高用图能力；学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理。（2）过程与方法：通过让学生绘制世界洋流图，培养学生的解图能力和观察探究能力；通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力；通过模拟洋流的形成过程加强学生的亲身体验，激发学生的学习兴趣，愉快学习，从而提高学生的地理素养。（3）情感态度与价值观：通过学习洋流，认识地理要素之间是相互联系和相互影响的，并对学生进行资源观、环境观的教育，培养学生可持续发展的观点。通过模拟等活动培养学生追求真理，严谨求实的科学态度。【

4、教学重点难点】重点：世界洋流的分布规律难点：洋流的形成、洋流的分布规律和洋流的名称【教学构想】教学活动是“教师教”与“学生学”的双边活动教师的教，应有效地服务于学生的学。因而本节课主要遵循启发性原则、引领性原则和实践性原则，以学生为主体。知识的学习和领悟要经过由感知——概括——应用的过程，本着这一理论，本节课在多媒体辅助下，我主要采用临摹探究法、问题讨论法和模拟体验法，其次配合以观察对比、问题导读等方法，来突破重点、难点。1.临摹探究：在进入系统学习洋流分布规律之前，先让学生对照教材在课前准备好的世界轮

5、廓空图上，临摹世界洋流的分布图，充分利用学生的好奇心，边临摹,边探究事物的发展规律，达到对洋流的分布规律有所感知的目的。62.问题讨论：通过临摹使学生对洋流的分布规律有所感知的基础上，教师再把洋流的分布规律以问题的形式提出，让学生分组讨论之后，让各组选出代表概括出洋流的分布规律，并给以评价和总结。3.模拟体验：结合学生概括的洋流分布规律，联系气压带风带的知识，把教室中的7排座位模拟为7个气压带（空间有限可带学生到室外），在教师的启发下形成风带，进而形成世界洋流模式。启动模式之后整个教室就形成一副流动的世

6、界洋流模式图，学生的满足感、成就感不言而喻，使知识在应用中得到升华，这样的体验会永远留在学生的记忆里！这样的学习方式也会给学生带来无穷的乐趣！【教学过程】教学准备：预习课前学案；多媒体课件；世界轮廓填空图；学生七排座位，刚好组成七个气压带。【情景导入】投出一张欧洲殖民者贩卖非洲奴隶走三角航线的图片，提问为什么欧洲殖民者要选择这样的航线？要弄清楚这些问题让我们一起来学习世界洋流。打出世界洋流的分布图。这么复杂的图示怎么看得懂啊？(设计意图：给出图片，激发学生的学习兴趣；先给出复杂洋流图，让学生感到为难的同

7、时，也有一种重任在肩的心理，集中注意力。)板书：海洋水的运动——世界洋流【学生活动一】现在就请同学们对照教材图2—2—6在世界轮廓空图上（如下图）临摹世界洋流幻灯片中①—⑩处的洋流箭头，记住每个符号处洋流的名称、位子和流向。（设计意图：临摹可以培养学生观察、对比、分析地理事物的能力，养成多种器官并用的良好学习习惯。在对洋流分布有所感知的条件下去进一步学习后面的内容会轻松很多。)世界轮廓图【承转】一望无际的大海，天连水水连天几乎没什么分别，为什么会有这么大的不同呢？（板书：一、海水运动的主要形式：海浪、潮

8、汐、洋流）我们先来看看“海浪和潮汐”的视频，对海浪和潮汐有所了解。（设计意图：海浪、潮汐不是本课的重点，但学生又要了解，视频形象生动又节省时间。）【承转】在海水运动的三种形式中，洋流规模巨大，对地理环境影响广泛是海水运动中最重要的形式，也是本课要要学习的重点内容。6（板书：二、洋流的形成与分类：）学生阅读教材52页内容，观察“地球上风带模式图与洋流模式图”（如下图）。观察、对比两个模式图：（板书1、概念）据洋流模式图，给洋流下一个定义。（学