《世界海洋表层洋流的分布》教学设计

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1、《世界海洋表层洋流的分布》教学设计课标分析本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”，分析如下：地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活动”，结合图3.6,理解洋流模式的形成。通过阅读图3.5,结合读图思考题，归纳世界表层洋流分布的一般规律教材分析一方面，本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动一一洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高屮地理教材选修模块2海洋地理的棊础，因此，本节教材在高屮地理课程屮起着承上启下的作用，是本章的重点。另一方

2、面，海水运动深刻的影响着地理环境和人类活动，本节教材的编写体现了学以致用，人与自然和谐的思想，使学生具备初步的海洋知识，树立了正确的资源观，环境观，学会运用地理的科学思维来迎接“海洋世纪”。本节N容主要讲述丫两个问题：第一是洋流的棊本概况，包括洋流的含义，分类，形成的主要动力，并指出洋流的形成是多种因素综合影响的结果；第二是世界海洋表层洋流的分布规律。教材通过图3.5世界海洋表层洋流分布图，完成读图思考，进而归纳出世界海洋表层洋流分布的一般规律，然后设置活动，利用图3.6全球风带和洋流模式图推导表层洋流分布规律的形成过程。教学屮重组教学顺序一一在丫解棊本概念的棊础上，先结合图

3、3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。接着，结合图3.5世界表层洋流的分布,让学生读图思考洋流的分布规律和原因，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。学情分析初屮地理没有涉及洋流的知识，但是学生通过对课外知识的阅读，丫解有洋流这一地理现象的存在，并且通过对第二章的学习，学生已经具备全球气压带风带的基础知识和初步的读阁分析，概括问题的能力。针对这一事实，在设计吋应让学生充分读阁3.5“世界表层洋流的分布”和阁3.6“全球风带和洋流模式”,在老师的指导下，分析归纳世界表层洋流

4、的分布规律。教学S标根据对课标、教材N容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求，确定三维教学目标如下知识与技能R标能够运用地图，归纳世界海洋表层洋流的分布规律。过程与方法R标(1)通过读图分析，根据教师给出的学法指导，画出洋流模式图，培养学生运用地图分析问题的能力和动手能力。(2)通过读图对比分析，合作探究，归纳世界表层洋流分布规律，提高学生知识迁移和读图分析问题的能力。情感态度与价值观目标(1)培养用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象的地理思维。(2)培养物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。教学重难点教学重点：世界表层洋流的分布规律。教学难点：洋

5、流分布规律的形成过程。教学方法：讲授法、情景问题教学法、图表导学法教具准备：多媒体课件微课视频课的类型：新授课教学过程世界海洋表层的洋流分布规律1.理想模式下的洋流分布规律课件展示：自主学习探究，完成教材P58页活动(1)你能画出洋流模式图吗？(2)你能描述中低纬度海区的洋流分布规律吗？那中高纬度呢？课件展示，引导学生思考分析洋流分布规律的形成过程在赤道两侧，受信风的驱动，同时受地转偏向力的作用，促使海水自东向四流。由于它们分别位于赤道南、北两侧附近，所以我们称之为北赤道暖流、南赤道暖流。自东向西的南、北赤道暖流受陆地阻挡，一小股自四向东回流，由于它的方向正好与南、北赤道暖流

6、的方向相反，所以我们称之为赤道逆流。绝大部分在地转偏向力的作用下，沿海岸向较高纬度流去，至中纬度地区受四风吹动，形成四风漂流。当他们到达大洋东岸时，遇到陆地阻挡，其中一部分在地转偏向力的作用下向低纬度海区流动，补偿了南、北赤道暖流。还有一部分海水向高纬地区流动，受高纬地区的极地东风吹拂，又向南流动，汇入四风漂流。这样在中低纬海区和中高纬海区分别形成了一个大洋环流，构成全球的洋流分布模式。利用洋流模式阁，描述理想模式下洋流的分布规律(1)中低纬度海区：以副热带海区为中心的反气旋型大洋环流(2)中高纬度海区：以副极地海区为中心的气旋型大洋环流教师点拨:结合气旋和反气旋的知识，利用

7、左右手，学会判断洋流分布规律。过渡：这是世界洋流分布模式阁，是理想状态下的洋流分布状况。那么，实际洋流是怎么分布的？请结合洋流模式阁，阅读阁3.5世界海洋表层洋流的分布(冬季)，自主学习探宄，完成读阁思考题。展示阁3.5世界海洋表层洋流的分布(冬季)，教师补充强调1.世界海洋表层洋流分布规律(1)中低纬度海区：以副热带海区为中心的反气旋型大洋环流(2)北半球中高纬度海区：以副极地海区为中心的气旋型大洋环流(3)南半球中高纬度海区：连续的四风漂流课件展示思考题：南半球屮高纬度海区的洋流运动方向是怎样的？为