“海洋水的运动——洋流”的教学设计

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1、海洋水的运动__洋流”的教学设计崔梦山东省济南市第H中学250031【教材版木】高中《地理》第二章（中图版·必修I）《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第二节“洋流”【课标解读】课标要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。木条“标准”将洋流学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关洋流知识作了大量的简化。“运用地图”就是引导学生观察、分析、对比地图，从中寻找共同特征和差异；“归纳洋流的分布规律”就是对洋流过程和规律的概括、提炼，这是木节课的

2、知识基础。“说明洋流对地理环境的影响”，就是要求学生在对具体案例分析的基础上，不只拘泥于教材上的案例，要注重案例的迁移与拓展，以达到学以致用，这是木节课学习的目的。【教材分析】（1）洋流是海洋运动的重要方式，也是自然界物质运动的主要方式之一，是实现自然界物质运动和能量交换的重要载体，因此洋流知识是自然地理的基础知识，非常重要。尤其是新教材把它置身自然界物质运动和能量交换的重要地位，教学中应挖掘这一要素，侧重于过程分析和方法运用，形成基于思维和方法训练的原理与过程探究模式。（2）木节教材内容和前后几节内容联系紧密。关于洋流的形成分

3、布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓等知识有着密切关系。洋流对地理环境的影响是后面地理环境整体性和差异性的体现，木节内容起着承前启后的作用。【学情分析】（1）从学生心理看。高一学生好奇心强，对一些自然现象感觉祌秘，有一定的探究欲望，渴望获取新知。（2）从知识储备看。高一学生地理思维较薄弱，特别是在探究地理现象和过程上有很大困难，对探究的目的、过程以及结论缺乏理性的思考，因此，在教学中应充分抓住这一“契机”，让学生在合作探究的过程中，主动获取新知，应用知识解决问题，从而获得发展。【学习0标】（1）知识与技能B标。了

4、解洋流的概念和分类；运用地图归纳世界表层洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响。（2）过程与方法。通过观察对比，绘制大洋环流模式图，培养学生动手能力和地理空间思维能力；通过洋流学习，搭建基于过程与原理探究的自然地理思维方法，形成学生自主学＞J、探究合作的意识；通过案例学习，培养学生分析问题的能力和方法。（3）情感态度与价值观。通过学习培养学生的合作意识和闭队精神，在探究真理面前求真、求实的科学态度，客观认识事物之间的普遍联系，树立辩证唯物主义思想，利用其规律趋利避害为人类服务。【教学重难点】（1）教学重点：归纳世界洋流的分布规

5、律，分析洋流对地理环境的影响。（2）教学难点：理解洋流的形成过程，结合案例分析洋流的影响。【教学方法】结合本节课的教学重点和难点，以及学生的实际情况，主要采用探究式教学法和案例教学法，结合实验模拟、动手绘图、小组竞赛等教学手段，启发学生观察、分析、对比、演绎，使学生的思维不断升华。【教学过程】教学环节一：悬疑激趣，情境导入播放视频1:《永不沉没的泰坦尼克号》纪录片的片断。视频2:4月5日，美国海岸防卫队将去年日本海啸后漂移到阿拉斯加的一艘日本渔船击沉，这艘“鬼船”己经在太平洋上漂泊一年多时间。教师引领：同学们知道这两个故事吗？一

6、个是史上世界最大的游轮沉没，一个是去年日本的海啸事件，这是为什么？设计意图：利用新闻热点创设情境，通过宏大悲壮的场景和“匪夷所思”的图片，吸引学生的注意力，激发学生对其中奥妙的求知欲，为后面的探究学习做好铺垫。承转：这些事件的发生，都与海水运动冇着密切关系。世界人洋是一个连续运动的整体，并iL有一定的规律性，今天我们就来探宄这一问题。教学环节二：学案导学，理解概念一一洋流1.了解洋流的概念与分类教师提句：海水的运动有三种形式，洋流是其中最重要的方式，什么叫洋流呢？教师引导学生做学案，通过自主学:>J、思考，理解洋流的概念，明确洋

7、流的分类。教师提醒学生要注意概念中的关键词。问题引领：（1）描述洋流的概念，并找出其中重要的关键词。（2）洋流从性质上分哪几类？结合洋流分布图指出哪些是寒流，哪些是暖流？设计意图：学生是学习的主体，所有的新知只有通过学生的“再创造”，才能纳入其认知结构，成为有效知识，因此通过自主学习，可以帮助学生形成积极主动的学习习惯和高效的学习方式。1.实验观察，探究洋流动力教师启发：同学们，海水是运动的，那么促使海水大规模运动的动力是什么？下面就通过一个小实验，来探究这一问题。教师组织学生分组做模拟实验，过程如下：先将水槽盛满水，在水槽中线

8、附近撒些纸屑，用胶管对着水槽的中线位置平行持续的吹气（也可以分不冋的角度对水槽吹气）。让学生观察纸屑的运动情况，并记录实验现象。问题引领：（1）沿着吹气方向水流运动的成因是什么？（2）水流到水槽的一端，为什么向两侧分流？这与实际地理环境中的哪些因素相似？（3）水