如何在语文教学中培养创新能力

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1、如何在语文教学中培养创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的最高境界，也是语文新课程改革的目标要求。语文是一门创新性思维颇为丰富的学科，小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，激发学生的创新兴趣，启发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生全面持续发展。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己的教学实践，浅谈一些浅陋之见。一、营造宽松、和谐、民主的教学氛围实践证明，良好的教学氛围是教学成功的必要条

2、件。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。只有建立宽松、和谐、民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的思维才能活跃与激荡，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。因此，作为教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，走近学生，不吝啬自己对学生的爱。事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的

3、目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。一次诚恳的笑谈，一次拍肩的鼓励，一个期待的眼神，会给学生带来无形的力量。同时倡导生生合作、师生合作，缩短生生、师生之间的距离。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新也才能应运而生。二、利用教材内容的丰富性培养创新意识意识指导人的行为。培养学生的创新意识对于培养学生创新能力尤为重要，是培养学生创新能力的前提。我们知道：小学语文学科的内容

4、比较丰富，它涵盖古今，涉及到宇宙、自然、社会各个领域。这个特点为我们培养学生的创新意识提供了沃土。如何使小学语文教学与创新意识的培养有机的结合呢？如在《爱迪生》一文的教学中，学生明白“只有从小热爱科学、不畏艰险，长大才能有所发明创造”的道理后，教师便帮助学生树立用自己的智慧和力量为祖国和人民发明创造的远大志向，从而培养了学生的创新意识。 又如：我在教学《草船借箭》时，紧扣“借”字展开教学，先让学生诵读全文，把发现的问题提出来。结果有一位学生就提到：《草船借箭》的“借”字用得不对。他说：“借”应该是别人同

5、意的，而诸葛亮借箭并没有取得曹操的同意，只是曹操中了计，应该说是骗箭才对。我适时抓住关键点，问；那书中为什么说是借箭呢？学生各有说法：有的说这是诈骗；有的说这是战争中的谋略，不能叫诈骗；也有的说诸葛亮把借来的箭在以后的战争中又还给了曹操，所以用借对。尽管学生的答案未尽正确，但通过激烈的辩论，却使学生的创新意识得到了培养，也激发了他们的创新兴趣和热情。三、提升思维品质，发展创新思维。 思维品质是人的思维的个性特征，是学生思维能力的重要标志，培养学生的创新思维能力实行因材施教，逐步完善学生良好的思维品质。 

6、1、突破思维定势，培养思维变异性。 教会孩子多方思考，发展孩子的求异思维能力，是培养创造性思维的重要途径。因此，我们必须不时设计一些情境，引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻找多种解决问题的方法。如在教学《乌鸦喝水》一文时，可让学生想想，还有哪些方法也能喝到水？再如教《小小的船》这一课后，可出示这样一个练习：“弯弯的月儿像（）。”让学生思考。2、倡导独立见解，培养思维的独创性。 《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，正是倡导学生读书要有自己的见解，培养学生思维的独创性，克服思

7、维上一味从众定势。如教学《桂林山水》一文，在学生对桂林山水的特点理会感受的基础上，教师设一创新性问题加以引导：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（），像（），像（），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像（），像（），色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：同学们，你们喜欢桂林的山吗？生：喜欢。师：作者的比喻多好啊，你们能不能结合桂林山“奇”和“秀”的特点，作出贴切的比喻吗？学生：（一边思考一边画画）……一会儿，学生各抒已见，有的说像鹿，有的说像驴

8、，有的说像奔跑中的马……虽然学生的比喻不一定正确，但动手与动脑相结合，激发了学生的个性思维，体现学生思维的独创性 。3、发挥想象，培养思维的无限性 创新离不开想象。而想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象的思维活动。因而我们说想象是创新力，一切创新活动都离不开创新性想象。小学生正处在由无意想象向有意想象过渡，由再造想象往创造想象发展的重要阶段，所以是培养创新力的最好时机。教学中