如何在中学语文教学中培养创新能力

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1、如何在中学语文教学中培养创新能力　　现阶段，教育创新已成为时代的要求，将创新教育如何巧妙、有机地渗透到中学语文教学中，并为中学语文教学服务就显得至关重要。我们必须应用全新的教育理念和手段，使语文教学尽快跟上时代的步伐。　　创新是一个民族前进发展的不竭动力，创新的关键在于人才，而创新型人才又在于创造性教育。二十一世纪是“创造教育世纪”，创新性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创新性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。　　一、重视创新性人格的培养，激发创造性学习的兴趣　　由于人格因素对一个人的成才具有重要作用甚至是决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大

2、内驱力，也是影响其学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的作用和价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性学习、创造性解决问题，并从中体会由此带来的成功喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与到创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。　　在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的影响，许多教师总是

3、津津乐道于课堂上滔滔不绝的讲述，却不管听讲者的接受效果如何。有的老师甚至认为，我把该讲的内容都讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，双边互动才能激发学生创造性学习的兴趣。　　激发学生进行创造性的学习兴趣，还必须明确学生是课堂学习主人的地位。学生是学习的主体，也是接受知识、加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的

4、存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，教学效果可想而知。许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。　　二、培养创新性思维能力，树立敢于创新的精神　　传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，一天到晚只能听从教师的指导，从而形成了“学生为分数而学，教师为分数而教”的不良局面，往往只强调接受或模仿，而忽视创新。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考查的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展

5、的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容争辩的事实证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。吕叔湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲道：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫作‘活’。”实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多，因而他们时常会提出一些问题。这些问题，当然不都是有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始。许多发明家的发明、创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法。对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性

6、，也要给予适时的肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论，教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确，是否就是无懈可击。在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。　　三、鼓励创造性学习实践，加快创新性能力形成　　能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并

7、采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力的形成过程。　　四、培养创造个性，提高创新能力　　青少年学生创造能力的高低不仅与一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展，值得我们去培养。　　如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材：为了报国，文天祥九死一生、矢志不渝；为了求真，布鲁诺