单元整组阅读教学的思考（万红云）

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1、重庆市江北区玉带山小学罗萍名师工作室万红云单元整组阅读教学的思考——以俄罗斯五年级文学教材“19世纪文学”单元《伊凡安德列耶维奇克雷洛夫》为例《江北区全面深化课程改革小学语文三年行动计划》低段：以教材中常用汉字为基础，大量丰富、积累常用词汇，并在生活中运用，进行口语化表达。中段：立足精读课文，细化读写目标，贯穿读写一体，强化语文交际功用。高段：以语文综合性学习为基本课堂形态，强化单元整组阅读，倡导自由地，个性化地表达。单元整组阅读教学的思考——以俄罗斯五年级文学教材“19世纪文学”单元《伊凡

2、安德列耶维奇克雷洛夫》为例克雷洛夫（1769-1844）:俄国著名寓言家,作家。代表作：《大炮和风帆》《剃刀》《鹰和鸡》《快乐歌声》一、课文（传记）《伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫》，后附关于传记内容的四个问题。二、克雷洛夫寓言一则《杰米扬的汤》，下附短文“让我们一起理解寓言”，谈论的主题是理解寓言应当了解寓言主人公的性格、态度、企图和在具体情境中的目的，结合课文做简要而富于启发性的讲解；而后是关于寓意和表现主人翁性格和意图的朗读这两道练习题。三、克雷洛夫寓言一则《狼和小羊》，下附活动指导短文“根据寓言

3、排演戏剧”，先讲述寓言与戏剧的相似点——寓言通常由台词组成，要有一些主人公，然后指导角色的分配和道具准备，接着用16个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生背诵所扮演角色的台词。四、克雷洛夫寓言一则《演奏》，下附短文“排演广播剧”，先讲述广播剧的特点——台词以及言语的声调是表演的唯一手段，然后有9个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生在录音带上录上自己表演的广播剧。五、尝试写作寓言的一套练习：1.阅读五则列·尼·托尔斯泰的作品，要学生区分出这些作品哪些是寓言、哪些是童话。2.再选托尔斯泰改写的伊

4、索寓言二则，要学生与学过的克雷洛夫寓言进行比较。3.尝试写作。（1）先讲述托尔斯泰改写的作品与克雷洛夫寓言，跟伊索寓言的区别，接着让学生分别用散文和诗歌的形式写出托、克寓言中的寓意，并与《伊索寓言》《古代寓言》中的相关作品对照。（2）指导学生以诗或散文的形式创作寓言，并从5个方面指导作品的改善。六、在以上活动的基础上，举办克雷洛夫寓言的音乐会课、竞赛课。1.指导学生制作画上克雷洛夫寓言中插画的“邀请票”，并参加音乐会和竞赛。2.再提供14则克雷洛夫寓言目录，要求学生选择其中的一些阅读并讲述这些寓言的创

5、作历史或与它的寓意有关的生活情形。一、课文（传记）《伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫》，后附关于传记内容的四个问题。【传记材料提供了作者以及主要作品创作史的背景。由学生自学。】二、克雷洛夫寓言一则《杰米扬的汤》，下附短文“让我们一起理解寓言”，谈论的主题是理解寓言应当了解寓言主人公的性格、态度、企图和在具体情境中的目的，结合课文做简要而富于启发性的讲解；而后是关于寓意和表现主人翁性格和意图的朗读这两道练习题。杰米扬的汤[俄]克雷洛夫“请啊，老朋友，请吃啊！这个菜是特别为你预备的。”“不，我的亲爱的朋友，吃

6、不下了！我已经吃得塞到喉咙了。”“没有关系，才一小盆，总吃得下去的。味道的确好，喝这样的鱼汤也是口福呀。”“我已经吃过三盆哩。”“嗳，何必计数呢？哦，你的胃口太差劲！吃了有好处的，吃完它吧！凭良心说，真香，真稠，在盆子里凝结起来了，简直跟琥珀一样。请啊，老朋友，替我吃完它！喏喏，这是鲈鱼，这是肚子，这是一片鲟鱼。只吃半盆，吃吧！娘子，你来敬客，客人会领你的情的。”杰米扬就这样地款待福卡，不让他休息，不让他停止，一股劲儿劝他吃。福卡的脸上大汗如注。不管出汗不出汗，他又吃了一盆，装做吃得津津有味，把盆子吃

7、了个干净。“这样的朋友我才喜欢，那班吃东西挑剔的大人先生们，我就觉得惹气。”杰米扬嚷道。“吃得痛快！好，再来一盆吧！”然而，好不奇怪，老福卡虽然喜欢吃汤，却马上站起身来，赶紧拿起帽子、腰带和手杖，用足全力跑回家去了，再也不上杰米扬的门了。二、克雷洛夫寓言一则《杰米扬的汤》，下附短文“让我们一起理解寓言”，谈论的主题是理解寓言应当了解寓言主人公的性格、态度、企图和在具体情境中的目的，结合课文做简要而富于启发性的讲解；而后是关于寓意和表现主人翁性格和意图的朗读这两道练习题。三、克雷洛夫寓言一则《狼和小羊》

8、，下附活动指导短文“根据寓言排演戏剧”，先讲述寓言与戏剧的相似点——寓言通常由台词组成，要有一些主人公，然后指导角色的分配和道具准备，接着用16个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生背诵所扮演角色的台词。狼和小羊[俄]克雷洛夫一只小羊在热天到河边饮水，他不幸遭了祸殃，从附近跑来一只觅食的恶狼。狼看见小羊，急速地向猎物扑来，可事情总得做得合理合法，冠冕堂皇。狼大声喝道：“小无赖，你怎么敢用你肮脏的嘴脸，把我干净的饮水搅浑，使他充满泥沙？