分层练习在历史课堂运用的几点思考

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1、“分层练习”在历史课堂运用的几点思考历史的课堂练习是提高课堂效率重要的学习环节之一，而多年的教学经验当中，我深刻感到它对学生理解、巩固、应用新知识至关重要。而大多数教师要么搞的是“题海战术，死记硬背”，要么搞的是以点代面，刻意创新。造成两极分化的学生越来越多，优生的拔尖越拔越平。针对这一现状，我觉得历史教学的改革应包括课堂练习的改革，在注重基础性.新颖性.针对性的同时，更应体现它的层次性，既减轻学生的负担，又满足不同学生的需求，从而促进全体学生的发展。以下是我根据历史学科的特点，在课堂教学中尝试运用分层练习的几点思考：一.以生为本，精心设计。新课标确立“以学生发展为本”的教改理

2、念，要求教师关注每个学生的发展，在备课中既要关注教学设计，也要关注课堂练习的设计，要在思索中完善课堂练习的设计。不仅对学生所学知识分层次，而且要做到对学生的学情心中有数，有针对性地实施课堂分层练习，采取切实有效的练习方法，提高课堂练习的有效性。1.明确依据，立足基础，突出重点。历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，理解重要的历史概念。备课中要认真研究《初中历史课程标准》，树立起新课程的基本理念，掌握初中历史教学目标.方法.活动等具体要求，领会初中历史课程标准的实质。结合<<历史学科考试说明>>，坚持基础性为主的原

3、则，正确处理好教学目标中知识与技能、方法与能力、情感态度与价值观之间的关系，重视设计学生易混淆的重点概念和课堂知识的重难点的练习.2.关注学生的个体差异，以求学生的全面发展。俗话说十根手指有长短，同样，学生之间存在个体间的差异也是正常的。教师不仅要吃透教材，也要了解学生，只有了解学生，才能在教学中运用自如。练的主体是学生，练习必须紧密结合学生的实际，通过观察和测试我把班上的学生分为简单的三个层次，并结合学生的座位按4-6人编为一组，要求他们分工协作，合作练习，取长补短，共同进步。3．力求新颖，提高能力。针对学生的生理、心理特征，练习题选择符合学生的心理特征和认知水平，贴近生活、

4、贴近社会，用灵活多样的形式编制，层层递进，力求变枯燥为有趣，变封闭为开放，使其具有启发性.新颖性，能激发他们求知欲，提高他们的思辨能力，又给他们以更多的启示。二.分层练习方法的几点尝试。分层设练是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定层次的问题、以不同的方式展现给学生，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方式。如何使学生人人参练？如何使不同的学生都有收获？是有效调动每个学生参与练习积极性关键。1.灵活把握，穿插趣练。熟记历史是学好历史的基础，理解记忆知识点，切忌死记硬背。学习新课后，通过简单的（选择题或填空题）练习，先满足一下他们的成

5、就感，再以历史的某一重要时间或重要人物，重要事件为起点，联系与它相关的知识，力求牢固掌握历史发生的背景，时间，地点，重要人物，结果，意义等，使这些知识点连接为线。这样做学生的兴趣很浓，学习的积极性也明显增加。更重要的是，调动了学生的主动参与，学生不再苦恼记不住历史，教师不再烦恼学生不学历史。历史是不可再现的，但教学手段的多样化，有效刺激学生学习历史的兴趣。例以直观形象的多媒体或展台的形式出示练习题，辅以特定历史条件的文字，图片，影片等，这样把历史的知识融入它的情景中，帮助学生理解历史。例如，材料一：中国抗日战争是世界反法西斯战争的东方主战场。材料二：抗战期间，中国军民伤亡人数达

6、3500多万直接经济损失超过1000亿美元。想一想：材料直接反映了中国的抗日战争是世界反法西斯战争的组成部分抗击了日本法西斯为世界反法西斯战争付出了重大牺牲。解题的关键是引导学生仔细阅读材料，理解和分析材料中的信息，由“中国抗日战争是世界反法西斯战争的东方主战场”反映出“中国抗日战争是世界反法西斯战争的组成部分”，师：不错，只要大家多动脑筋，仔细分析，一定会发现问题实质。再仔细想一想“抗战期间，中国军民伤亡人数达3500多万直接经济损失超过1000亿美元”能与哪一项对应？由题中的黑体字不难看出“中国抗日战争为世界反法西斯战争付出了重大牺牲”，理解历史是学好历史的重中之重，学会从

7、材料中获取有效信息，理解信息的实质，这就是论从史出。这样改变了单一的练习方式，又激发了学生的兴趣，还有利于学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，站在历史的角度思考问题，既满足不同学生需求，又让学有余力的学生更深层次地理解历史，教师的辅导也有了针对性，从而提高了练习的效率，效果不错。应用历史知识诠释现实问题，从学生日常的实际出发，巧妙呈现给学生，使他与所学得知识相联系，使他们感到历史就在身边，例如，科技是一把双刃剑，让学生联系生活实际谈认识？这样培养了学生的辩证思维能力，而且使学