《统计学原理课程设计》实验指导书

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1、《统计学原理》实验（上机）指导书管理学院会计系-26-前言随着经济的发展和社会的进步，无论在国家宏观调控还是企业和个人的微观决策中，统计的作用日益重要。作为一门介绍“数据处理技巧”的方法论的社会科学，统计学的重要意义在于为科学研究、经营决策等提供数据分析模型和数据分析方法，因此，学生除系统掌握统计基础理论和分析方法外，还必须掌握利用统计软件分析数据的方法，将所学知识应用于具体实践之中，这也是开设统计实验教学的目的所在。本实验教学课程是《统计学原理》的重要辅助教学手段，要求针对《统计学原理》课程的理论教学内容

2、，有选择地介绍一些常用的统计软件（如SPSS软件、EXCEL软件等）在统计中的应用，使学生将所学的统计理论知识与实际相结合，学以致用，以提高学生的动手操作能力和数据处理能力，借助于宏微观经济数据的分析，提高学生分析经济运行状况的能力、解决综合问题的能力以及创新思维的方式。本实验教学主要采取教师上机教学演示和学生上机操作的形式，适用于管理学院开设《统计学原理》课程的学生教学使用。-26-目录上机内容1：第一讲：EXCEL统计软件在数据整理中的应用上机内容2：第二讲：EXCEL统计软件在平均指标和变异指标分析中

3、的应用上机内容3：第三讲：EXCEL统计软件在长期趋势和季节变动预测中的应用上机内容4：第四讲：EXCEL在指数分析中的应用附件1：上机操作参考数据资料-26-上机内容1：第一讲EXCEL统计软件在数据整理中的应用（1课时）一、实验教学目的EXCEL统计软件在有强大的数据处理功能。通过EXCEL软件可进行统计数据的分组，描绘数据的分布特征，形成各种直观形象的统计图和统计表。通过本节实验课程的教学，使学生熟悉EXCEL统计软件的功能，初步掌握利用EXCEL统计软件进行数据整理的方法，提高动手操作能力，也将学生

4、从烦琐的手工数据计算中解脱出来，激发学习积极性，提高学习效率和效果。二、实验教学要求：要求学生先组成学习小组，一般由4－6人组成。在上机前通过计算机先认识EXCEL统计软件，也可自己搜集宏微观经济数据作为原始数据进行整理。三、实验教学场地与器材(1)普通计算机机房，保证每个学生一台计算机；(2)校图书馆和院资料室有关报纸和杂志；四、实验教学内容和步骤:（一）用FREQUENCY函数进行统计分组用FREQUENCY函数进行统计分组，首先要把数据输入到Excel表的一列中，并选定放置分组结果的区域。现以50名工

5、人的日产量资料为例，进行说明。某车间50名工人日产零件数资料如下（单位：个）140127120110104148135129123109132135129123110108148135123114108132124120125116118137107113132140137119119127119124130118107113122128114先将50名工人的日产量数据输入到A3到A52单元格中，如表1-1所示，并选定C3到C7单元格，然后按照以下步骤进行操作：第一步，从“插入”菜单中选择“函数”项，或单击

6、“常用”工具栏的“fx”按钮，弹出“粘贴函数”对话框，在对话框左侧“函数分类”列表中选择“统计”，再在右侧的“函数名”列表中选择FREQUENCY（当前窗口没有，可拖动滚动条寻找），确定（回车）进入FREQUENCY对话框。第二步，在FREQUENCY对话框的上端并列有两个框：在Data_array框中输入待分组的频数分布（对话框中称“频数分布”）的原数据区域，本例可输入A3:A52。在Bins_array框中输入分组的组限。FREQUENCY要求按组距的上限分组（帮助信息称“-26-分段点”），不接受非数

7、据字符的分组标志（如“……以上”“不足……”之类）。本例可输入109、119、129、139、149。输入时注意，由于分组结果要给出一组频数，故必须以数据公式的形式输入，即在输入数据的两端加大括号｛｝，各数据（即上限）之间用分号隔开。输入完毕，即在框下给出频数分布6，13，18，9，4（后面的0表示没有其他）。第三步，按Shift+Ctrl+Enter组合键，即将频数分布6，13，18，9，4记入指定的C3至C7单元格内（注意：回车和按“确定”按钮都无效）。分组操作结果如表1-1所示。取得频数分布后，可使用

8、公式输入与函数相结合的方法继续计算频率、累计频数和累计频率。方法是：⑴首先合计频数。单击C8单元格，输入“＝SUM（C3:C7）”，回车确认，得出结果为50人（SUM为求和函数）。或选定C3至C7单元格，点击“常用”工具栏的“∑”按钮，即得到这一栏的合计数。⑵计算频率。单击D3单元格，输入“＝C3*100/50”（*为乘法符号），回车得出本组频率12%；然后，使用填充柄功能（点击D3，将鼠标移至单元格右下角的小黑